作者：戎国强

　　教育的种种弊端，总根子是教育的异化，即教育被商业化(“教育产业化”是一个比较含蓄的说法)，走上了“利益最大化”的歧途。

　　“教育部明确中小学班主任有权批评学生”——昨天中午12点多，看到这个新闻标题赫然高悬于新浪新闻首页的头条位置，觉得有点奇怪：难道教师批评学生的权力也需要发个文件加以确认？或者全中国的老师都不知道自己有批评学生的责任，需要教育部来提醒？

　　再看下去，报道说，教育部基础教育司一位负责人指出：“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。”

　　那么，教师不敢批评学生的原因是什么呢？基础教育司这位负责人的意思，教师不敢批评学生，似乎是因为现在“强调尊重学生、维护学生权利”的缘故，好像广大教师把“尊重学生权利”与“批评学生”这两件事对立起来了。难道这真是问题的症结所在？广大教师的水平都普遍低下到这种程度了？

　　教育的种种弊端，总根子是教育的异化，即教育被商业化(“教育产业化”是一个比较含蓄的说法)，走上了“利益最大化”的歧途；学生和学校的关系，是顾客和商店的关系：我交学费，你给成绩。学费标准是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的学费，就要物有所值，我的孩子成绩不好，唯学校或教师是问——学校已沦为“学店”。这样的“教育”环境，实际上已经剥夺了教师批评学生的权力——谁见过营业员批评顾客的？

　　一边是教师因批评学生而被家长、学生殴打、辱骂，甚至丧命，一边是常常有学生被教师嘲讽、体罚，甚至烟头烫，学生自杀已不是罕见的新闻；每一个个案都有自身的是非曲直，不能一概而论；但是，教师和学生这两个群体在外界看来是对立的现状，跟城管与流动小贩的关系有一比：是错误的管理理念与政策把两个群体变成了猫和老鼠的关系。既是猫和老鼠，怎么还说得上谁批评谁呢？

　　一个全局性、系统性的教育生态问题，在教育部官员看来竟然如此简单，发一个文件，出台一个规定就解决问题了，这是令人叹为观止的。联想到前几天黑龙江出台《未成年人保护条例》，规定父母有“制止早恋”的责任(本报相关评论《“制止”早恋，没法操作》见23日时评版)，真是一个比一个雷人。

　　以前读过一首儿童诗：“小弟弟我们来游戏/姊姊当老师/你当学生/那么妹妹呢/小妹妹太小了/她什么也不会做/ 我看——让她当校长算了”——最年幼无知的让她当最大的官，作者大概是想制造一种离奇的喜剧效果，现在读起来竟觉得心酸了。