解说：在教育均衡改革初期，派一些名校校长和老师支教的方式效果非常明显。而进一步要做的就是如何使这一方式制度化、规模化。2009年，成都市的教育均衡改革，推出了“名校集团化”的新模式。

　　周光荣：所谓集团化就是有一个好的学校，一个最名牌的学校为核心，它带几个学校形成一个教育集团，通过这种集团发挥核心学校、名牌学校。这种管理的理念，把它的一些管理方式，教学的一些新理念直接带到这个学校里面去。

　　解说：成都市泡桐树小学作为名校也带领几个农村学校、新建学校和薄弱学校进行集团化发展。

　　杨昭涛：这个是我们泡桐树小学的本部。

　　记者：对，或叫南区？

　　杨昭涛：南区，还有一个泡桐树小学的北区。

　　记者：它帮扶了几个校区？

　　杨昭涛：我们集团成立第一所，就是我们一个农村小学——东坡村的小学，然后划入我们集团成为我们的西区。今年进入集团的有一个是境界校区，是一所相对比较薄弱的学校，最近才划作集团的就是一所纯农村的小学，是我们的绿舟校区。现在由这四个学校，五个校区就构成了我们泡桐树小学教育集团。

　　记者：你们当时怎么理解集团化这个感觉，因为这个说起来有点像企业化，这么一种感觉，这么一个概念？

　　杨昭涛：当时我们的理解就是要去让我们这种学校承担责任和义务，去帮扶这些薄弱学校，或者农村学校的发展。

　　记者：概念有了，具体怎么搞呢？怎么给它实现集团化呢？

　　杨昭涛：像我们这个集团化完全是一体化的一个法人代表，像我作为校长，我就是现在我们这个集团总共有四所学校、五个校区，我都作为法人代表，每一个学校都有它的执行校长，我们把我们优秀的学校的干部输出到这些集团化的学校里面做执行校长。

　　解说：实行集团化发展以后，执行校长会把泡桐树小学本校的一些先进教育思想和管理理念带到分校去，同时本校还会选送一些优秀的教师去分校工作，促进分校的发展。

　　记者：其实对你们本校来讲，派出去一些校长和老师，其实会不会也有一种担心：我们这边的教学质量，我们这边教学实力会不会有所下降？

　　杨昭涛：包括家长，包括我们自己也担心这些人才队伍的输出，用很多家长的话来讲叫流失会影响我们整个学校的教师的质量和学校的发展。我们也很有担忧，但是实际状况呢，我们发现另外一种新的优势，像用一句话来讲就是：“流水不腐 ，户枢不蠹”。这样就激活了教师他的一种新陈代谢，而且这些集团化学校的发展给这些老师提供了更多的更广阔的空间和舞台，这些老师一输出以后，又有新的老师，他会成长起来，这些新的学校管理团队会成长起来，就激活了老师他的一种内部活力，老师看到更多的希望，得到更多的发展空间。

　　解说：集团化办学能够在短时间内整合资源，提高各个学校的办学质量，而网络化和教育信息化，能够最快地实现各个校区的资源共享。

　　杨昭涛：比如我们可以通过网上开展几个校区之间的视频会议，可以通过网上开展我们几个校区之间的网上研究课、网上教师的教研活动，而且我们整个学校的整个教学资源可以由每一个校区的老师，可以在线地去共享和使用，包括每一个校区的学生都可以通过网络，去共享我们的整个教育资源。

　　解说：泡桐树小学绿舟校区，原来是一所农村小学。城乡教育均衡化以后，学校进行了重新修建，如今学校的教育设施和城里学校的教育设施没有什么差别，但师资队伍的素质还需提升。

　　同期：一片雪花有六个花瓣，用乘法算式怎么表示呢？

　　解说：集团化办学以后，泡桐树小学本校的优秀教师，会在教师队伍比较薄弱的学校开设名师工作室，并定期到学校与教师们一起分析、探讨教学中的问题。

　　卢英(成都市泡桐树小学 数学特级教师)：实际上昨天我们在做这个课的设计的时候，我就在心里面有一种担心：就是在方法多样化这种状态下，学生能不能达到我们所期待的效果？一直是很担心的，但是今天从课堂学生的情况来看，我们来回顾一下课堂的现场状况。

　　记者：你多长时间来一次呢？

　　卢英：一般来说的话，每个月至少来一次。

　　记者：来了以后主要是您的主要任务是什么呢？

　　卢英：我们希望我们每一次活动都有明确的问题，而且这个问题应该是来自于学生、来自于课堂、来自于我们老师在教学过程当中。

　　记者：存在的一些很真实的问题，但如果说一个强校派来的老师，其实他一个月可能只来一次，那么这种接触时间比较短，它的效果到底会怎么样？

　　卢英：比如说我们上一次说的是关于学生学习习惯的培养，关于学生倾听能力的培养，这一块上我们这一次做了一些具体的方法，我们希望老师们拿到课堂上去用。用了以后，过一段时间，我们可能要追踪这个问题，看有没有变化。如果学生没有变化，就说明我们的方法有问题，然后我们再调整我们的方法。就是把这个事情坚持做下去，我觉得只要坚持，肯定会有效果的。

　　记者：你们当时有没有设想这种结合，会是一种怎么结合的方式？到底真的能不能让这两个学校离得其实很远，结合成为一体？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：我是集团内流动过来的老师，在这里一方面将泡小好的教学方式和教学理念，和这儿绿舟的老师一起分享。更重要的就是，我由于长期在这里工作结合绿舟孩子的特点，将泡小哪种教学方式最适合他们和老师一起探讨、交流，就慢慢地拉近两个学校之间的距离。

　　记者：那可是你只来一年吧？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：每年都有人来，这样循环着来，而且以后来的人可能会更多。

　　记者：是吧。那在你意识当中，你现在是泡小的人呢？还是绿舟的人呢？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：我现在是绿舟的人。

　　记者：很肯定？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：很肯定。

　　记者：那我得问问周围的老师，有没有把她当成绿舟的老师呢？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：有。肯定把她当成绿舟的老师。

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：她就是我们的一员。

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：因为我们基本上就是跟着他们在学，比如像特级老师卢老师到我们这儿来，指导我们怎样上课，像培养学生的倾听方面和课堂上的很多技巧，我们都是从这两位，从本部来的老师学了很多东西。

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：经过这几个月，卢老师对我们的培训，我觉得我们班娃娃的倾听能力真的有了很大的进步，从而也使得我们上课课堂的实效性也增强了。

　　记者：我理解好像就是说，过去单向地我去教就完了，不大怎么管孩子怎么接收这些东西。

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：就是。

　　记者：这种集团化的转变给你们带来真正人的因素上的变化到底是哪些，您觉得？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：我觉得人的变化，一个人关键最在意的就是他的思想，我觉得能够接受到泡小集团这种很先进的教学理念，完全就可以把我们从以前的那种固步自封的那种教学观彻底地给打破。

　　记者：您给自己找的词挺严厉，固步自封。

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：对。

　　记者：指的是什么事？

　　教师(成都市泡桐树小学绿舟学校)：因为我们以前是农村学校是村小，所以很多时候对一般的课都是不太在意，融入泡小集团之后，觉得每堂课都非常地重要，所以说我们在对自己，就是本质上有一个促进，觉得每一堂课35分钟，确实要付出很多心血，才能够做得稍微能够跟上泡小的步伐。

　　解说：在成都的教育均衡改革过程中，除了“名校集团化”，成都市还摸索创新出了多种发展模式，如“链条式”、“捆绑式”等等，其中以“链条式”推进教育均衡改革的典型学校是成都七中育才学校。

　　记者：我们在成都听到了不同类型的探索，您怎么理解这个“链条式”？

　　张军(成都七中育才学校 校长)：这个教育链它实际上是一种有链头，以优质学校为链头，然后以薄弱学校为链点、链头 、链点串起来的这种链式发展的这样一种学校，办学的发展模式，考虑它从链式提出来的时候，首先考虑这是链式上的每一个节点、每一个链点、每一个环节，它具有相对的独立性。

　　记者：而这个独立性，首先我们从法人来讲都是独立的法人。

　　张军：对，独立法人。这种相对的独立性实际上是表达我们对一个学校的办学历史文化，对一个学校的特色发展和这种发展空间的尊重和导向。

　　解说：成都七中育才学校扶持的链点学校是成都市学道中学、成都市三圣中学。三圣中学是一所涉农学校，学生中75%来自农村家庭，学校办学力量薄弱，成为链点学校以后，成都七中育才学校派来校长加强学校的教育管理。

　　记者：您作为校长，您是彻底调到这个学校来，是一个人事的调动？

　　赵万华(成都七中育才学校三圣分校 校长)：对。

　　记者：而且是无限期的？

　　赵万华：对，如果你不过来的话，怕的是你会不会安心的问题，而我们完全过来之后，肯定是完全安心地工作的。

　　记者：老师呢？你怎么挑呢？比如说你要带过来几位老师？

　　赵万华：只是起一个总体的要求，比如说我需要哪些学科的，比如说我这些学科我的学校哪些学科相对比较薄弱，所以这方面我就给张校长提一些大的要求，然后张校长就可以，七中育才就会根据我们这些要求来选派优秀的老师过来。

　　张军：一年的时间里面，我们给这两个学校各自派出三位老师，纯粹是教师支教过去，三年之后又回到本校。

　　记者：派这三位老师，一位校长过去的时候，他们是很痛快就答应了呢？还是需要您做一些工作？

　　张军：应该说非常地艰难，派出一个管理人员是比较容易的事情，因为作为管理人员的时候，他看到价值实现的空间确实是不一样的，但作为老师来说就很难看到这样一个价值实现的空间

　　所以我们做的工作非常地艰难，但是可能也是一种最基本的学校的一种使命和责任吧。再加上作为一个名校，长期以来所培养出来的一种基本的品质吧，所以让他们接受了。

　　记者：我们从人事管理上讲制度上的保证是什么？

　　张军：比如说是去支教的老师，他会优先得到职称、评优方面的保证。

　　解说：支教的老师对三圣中学的教学，起到了引领和带动的作用。但一个学校要真正改变和发展，还要靠师生们共同的努力和创新。

　　赵万华：原来这个学校里面老师，优秀教师流失非常严重，然后学生由于他是属于涉农学校的学生，所以学生知识面相对比较窄，见识也比较少，特别是学生自信心不足，明显地感到不足。在这种情况之下，我们首先想到的就应该要改变师生精神气质，这是非常关键的，以什么样的切入点来做呢？首先我们想，既然我们要与七中育才，这种名校相链接，那么名校里边就有很多值得我们学习的地方，尤其是七中育才这种追求“志存高远 追求卓越”文化精神是我们每个人都要学习的。

　　张军：教育链建设的过程中间，我们很好地扬我们的长，我们的长就是我们的精神文化，我们的长就是我们的团队精神，我们的长也是我们对学生的适宜教育发展这种追求，我们的长也还是我们天下担当的情怀等等的，这一切长是我们支撑着学校能够获得今天发展很重要的因素。而这一些也恰好是可以滋养那两所学校的很重要的核心精神品质，所以从这一点说，他们可以把这种精华变成自己学校成长一个关键要素，甚至成为他们的核心竞争力。

　　解说：三圣中学秉承七中育才学校“志存高远 追求卓越”的文化精神，从全面的课堂改革入手，提高教学质量。

　　赵万华：做一个什么改革呢？就是基于创新学案基础上的教学行为改革，让我们的老师把原来的教学方式彻底地给改变了。原来我们的老师是什么呢？站在讲台上以老师的讲述为主，学生在下面能够参与多少是多少，而我们现在这些改革是什么呢？把学生主动性给完全发挥起来，调动学生来学习。

　　解说：这是一个三面都有黑板，便于师生随时书写的特别教室，学生6个人作为一个小组围坐在一起，有别于传统、整齐的课堂方式，教学中教师主要起引领的作用，学生才是课堂的主角。

　　同期

　　王山(成都七中育才学校 支教教师)：第四小组展示你们预习的内容。

　　学生：x和y分别代进去，也就是a+(-2)b=5，3×5=15，所以这个值我们就求出来了。

　　王山：这个题注意分析清楚没有？

　　学生：清楚了。

　　王山：讲得好不好？

　　学生：好。

　　王山：讲得好，要注意到还有一个问题就是要注意书写，是不是该注意书写？

　　学生：是。

　　王山：没有规矩不成方圆。

　　记者：那些东西讲，今天讲的都是新内容吗？

　　王山：都是新的。

　　记者：新内容，学生自己就可以开始往下做了吗？

　　王山：自己学，他把他学的内容，他自己感觉到对的那种，他就给大家讲，他讲了以后有什么问题了，其他同学觉得不对就给他补充。

　　记者：这跟我们小时候上学的感觉是完全真的不一样了，过去就是说，新东西一定是老师先讲，然后我们再去做练习题，这等于一开始新的东西让学生主动去讲。

　　王山：这个是我们新的课改观念，第一就是要学生的自主，以学生为主体，老师为主导，要培养学生的创新精神。

　　记者：我看你们都是分小组，六个人坐在一起，面对面这么坐，这是什么时候开始这么坐的？

　　学生(成都七中育才学校三圣分校)：从课改开始就这样坐。

　　记者：三个人三个人这么对着坐，有什么不一样跟以前？

　　学生：便于讨论，因为课改主要就是说让我们学会自己，学会小组合作，这样对着坐，方便我们讨论。

　　记者：你们这六个人怎么组合的？是自愿吗？

　　学生：不，老师分配的。

　　记者：老师分配，老师分配什么原则？

　　学生：平均(分配)每组，就是说让每一组都有成绩稍差的同学，也有成绩较好的同学，用较好的同学来帮助较差的同学。

　　记者：小组和小组之间有没有竞争关系？

　　学生：有。

　　学生：还有就是考试，比如说这次考试之后，我们这个组嘛，不论你是成绩好的，还是成绩差的，我们把分全部加在一起算平均分，然后几个小组我们一起来评比，看哪个小组平均分最高。

　　记者：有这么一个差点的，他成了拖油瓶，整天拖我们后腿，那不会埋怨吗？

　　学生：不会，因为分得都比较平均，然后都有像两个人对着坐，都有帮助的对象，然后如果真的他的成绩比较差，每个组长都有他自己的职责，你的责任就是必须你要给他们讲题，然后你要给他们讲懂，如果他没有懂，那就是你组长的责任没有尽到，但是在一个组嘛，大家都比较团结的，因为你要共同地去争那个分，所以说都会互相地帮助。

　　记者：上课的时候还互相得看着，互相得帮衬着，不累吗？

　　学生：不累。

　　学生：相当于以前，相对来说还要更轻松一些，因为你学习了，你还帮助别人了。

　　解说：现在三圣中学每一门学科的，课堂教学都发生了彻底的改变，学校要求把课堂交给学生，每堂课由学生讲解，相互合作来完成。

　　赵万华：在我的教育理想里面，我们认为学生今后步入社会里面，除了做人的这些基本的品德以外，还有一些非常重要的因素在里面，今后我们的学生不管做什么，他最重要的步入社会里面，首先是他的自信，一个人只要有自信做什么事都好办。还有一种能力是非常关键的，就是他的语言表达能力，与人交往与合作的能力，而这些能力不是说我们一下就能够形成的，它是需要一个长期积累的过程，我们在课堂里边，如果每一节课都让学生来表达，都让学生来参与，都让学生来展示，这些学生通过小组合作与交流，这个情况来做，你想经过三年的培养，我的学生出去，这三方面的能力应该是非常强的。

　　记者：我们一直在讲，这是一个“链条式”的你们在用支教的方式，去帮助这些学校，对你们呢，给你们带来什么？

　　张军：在我们链接的这个过程中间，这两年的时间里面，我们又深切地感慨一件事情，我们实际上一方面是志在自觉地奉献，另一方面我们真的是有很大的收益。我给你举个例子，我们学校有一个派往三圣学校的老师，有一天他到我们学校来的时候，听了我们学校两个老师的课，然后他对这个学校，我们学校的老师就说了一句话，你们这个课堂太传统了，就那么轻描淡写一句，把我们的老师刺激惨了。我当时听到这句话之后，我都觉得很受刺激，我在我们全校教师大会上，跟我们老师做过交流，下面的老师真的是觉得很震惊，就觉得好像是不是有时候，我们也在我们旧有的、原有的路上行走，会忽略掉一些东西或者说会感觉到它就是一种经验状态。然后当我们派出去的老师被一种新的力量激发出来的时候，我觉得好像一个用反哺这个词就比较准确，他过来反哺我们这个团队，让我们的团队感受到了一种竞争、一种挑战，一种前所未有的这种严峻吧，所以我觉得这个是对我感触很深的一个事情。

　　解说：自从实行“链条式”发展以后，三圣中学的教学质量大大提高，不少城区的家长也把孩子送到这里上学。

　　学生家长：我也有同学的孩子在本部读书，然后跟同学之间交流，就是跟我朋友之间交流也感觉到没什么多大区别，对我们来说我是非常满意的。一个是小孩的成绩，你看在他不断地进步，然后他对自己的约束，对自己的要求都不一样，学校办学理念，老师育人的理念都是先教小孩怎么样去做人，然后才是怎么样去把学习提高好。

　　解说：2009年9月，魏来从三圣中学毕业，考入了成都市石室中学。魏来说现在的三圣中学，改变了许多学生的人生选择。

　　记者：这个学校变名以后你们是第一届考出去的学生？

　　魏来(成都七中育才学校三圣分校毕业生)：对。

　　记者：情况怎么样？

　　魏来：辉煌啊，我们是三圣中学建校以来考得最好的一届。

　　记者：好多孩子以前在这是不准备上高中的是吗？

　　魏来：对，很多人都想以后就读职高或者不读了直接去外面工作，现在很多人自己都没有想到会考上高中。

　　记者：周围的居民怎样议论这个事情？

　　朱玉芳(学生家长)：特别是他们这次中考考得很好，大家都比较认同这个学校，今后把自己的孩子交到这个学校很放心。

　　解说：2009年4月，成都成为全国统筹城乡教育综合改革试验区，目前成都正将区域内的教育均衡发展，提升到市域内的教育均衡发展，最终真正地推进城乡教育的一体化。

　　周光荣：要满足老百姓对优质资源的需求，那你就要搞城乡统筹教育均衡发展，这样子让老百姓在自己的家门口，在他家附近就可以享受到优质的教育资源。他认为什么？最好的老师、最好的学校在教他的孩子，他就觉得很放心，所以要说改革的动力的话，就是老百姓的需求对优质教育资源强烈的需求。

　　记者：将稀缺的教育资源集中到个别重点学校，争取快出人才曾经是国家的办学方针。三年前修订的《义务教育法》取消了重点学校，重点学校在名称上消失了，却作为名校 、强校留在了现实当中。如果说当年在百业待兴的年代里，扶持重点学校是一种历史必然选择的话，那么如今，扶持所谓弱校，争取教育公平也是一种必然的选择，历史说当年的重点学校，为培养一部分精英人才功不可没，而未来会说，如今力求教育公平，将会为所有人带来和谐发展。

　　被采访人：

　　周光荣  成都市教育局 局长

　　纪大海  四川省教育学会 研究员

　　杨昭涛  成都市泡桐树小学 校长

　　李思敏  成都市泡桐树小学 语文教师

　　李  萍  成都市泡桐树小学 数学教师

　　张  军  成都七中育才学校 校长

　　赵万华  成都七中育才学校三圣分校 校长

　　张幼龄  成都市文翁实验学校 校长

　　雷久华  学生家长 

　　卢  英  成都市泡桐树小学 数学特级教师

　　王  山  成都七中育才学校 支教教师

　　魏  来  成都七中育才学校三圣分校 毕业生

　　朱玉芳  学生家长

　　成都市泡桐树小学绿舟学校 教师 

　　成都七中育才学校三圣分校 学生

　　成都市文翁实验学校 教师

　　成都市泡桐树小学 学生

　　学生家长