学奥数被疑拔苗助长
新民周刊2013年15期封面
是拔尖，还是拔苗助长？
抱怨指挥棒的存在是没有用的，问题的关键是指挥棒指向哪里。
撰稿｜韩湘子
“说一下头发生长的速度约为多少米每秒？说明一下如何估算，要求数量级正确。”面对这个题目，我承认我不该学文科，文学硕士对这类题目估计都没有感觉。于是短信给一个姐们，一个理学博士，虽然是博士，却玲珑剔透的，没有一点女博士的样子。片刻短信回来了：抱歉，书读多了，读傻了，不知道答案。
据说，这是沪上某高中提前招生所出的题目。我不知道临近毕业的初三学生面对这样的题目是什么样的心理状态。
会不会把自信心全部摧垮？没有人想过，也不必过于杞人忧天。因为只要你参加了奥数，参加了奥物，参加了这种那种的补习班，类似“益智”的题目，铺天盖地，你会见怪不怪，无论是什么题目，都会有点谱。但如果你课外什么都没有学，那你只好自认倒霉了，即使自信心被摧垮也怨不得谁。谁让你周六周日没有勤奋地参加这班那班，谁让你藐视那林林总总的竞赛、比赛呢？
说到比赛，在中国学生中最著名的自然是奥林匹克竞赛。奥林匹克竞赛是从数学竞赛开始的，后来又有了物理竞赛和化学竞赛。奥数竞赛，从东欧发起，虽然现在西方发达国家也有参与，可是最看重的，真正把它当回事并与升学挂钩的，当数中国。奥数，据说难度远远大于大学入学考试。能在国际奥林匹克数学竞赛中取得好成绩，自然是了不得的事情。即便不能参加国际奥林匹克数学竞赛，按照这种模式去学习奥数，并以此进行录取高中学生，成了中国各地学校的不二法门。于是乎，遍地皆是奥数补习班，初中家长们见到面，都是问，你家孩子奥了吗？没有学奥数的家长，很惶恐，唯恐输在了起跑线上；学习了奥数的家长，很彷徨——花了那么多的时间和精力，剥夺了孩子的童年和那为数不多的欢乐，如果升学派不上用场，就啥都没有用了。
要说奥数有用，除了与升学挂钩，还真没有什么用处。中国自1990年之后，一直是总冠军的最有力竞争者，金牌不计其数。可是，这些金牌选手中得数学大奖的，连影子都看不到，有研究说，获奖还需要50年。估计都与这些金牌获得者一毛钱的关系都没有了。以前清华、北大是把升学与奥赛金银牌挂钩的。指挥棒一路下来，北京、上海的著名中学就怕把奥赛奉为圭臬了。
说起京沪的名校，北京“四大名校”指的是北大、清华、人大、北师大，上海的“四大名校”却是指四个高中：上海中学、复旦附中、华师大二附中、交大附中。它们有一个共同的名字：承担“探索建立拔尖创新人才培养基地”项目的试点高中。上海“四大名校”比四个高校要吃香多了。在“花儿”——网上有人这么称呼华师大二附中，大概它的迷人魅力，类似于鲜花一样——有一句励志的话，你要是再不努力，只能进华师大了。堂堂正正的华东师范大学，211也罢，985也罢，也只配做“花儿”的附属大学。而上海大学幸好与上海中学没有什么关系，不用争取去做上海中学的附属大学。
既然清华、北大看重奥赛金牌，那么只以考取清华、北大为目标的上海“四大名校”看重奥赛，也就顺理成章了。虽然北京市2012年明确要求，高校录取不能与奥赛挂钩，可是开了30年的列车哪能说刹住就刹住的？奥赛列车的惯性大着呢。
奥赛其实也不神秘，说穿了，就是提前学习深奥的东西，然后比赛。提前学习成了各个重点中学录取的不二法门。
一个通过“校园日活动”而被名校录取的学生告诉笔者，他初中学完了高二的数学、物理、英语。校园日活动，听起来一个十分浪漫的名字。实际上一点不浪漫，所有申请自荐的考生在网上报名、提交足够的材料后，被名校一顿割韭菜般地筛选，挑选最优秀的学生在某一天去学校参加语文、数学、理化、英语测试，外带心理考试。这一日，就是“校园日”，整整一天，中午都不能出校门；而所谓“活动”，最核心的就是一场接一场的考试。
说白了，“校园日活动”，就是自荐考试，而自荐考的不是怪题，就是难题——对按部就班的初中生来说是极难的，因为根本没有学过，但对提前学习了的学生却不难。除了极少数的天才、怪才，要想通过自荐能够进入这些心仪的名校，拔苗助长、提前学习成为共同的路径。信奉快乐教育，循序渐进地学习？对不起，你就只有瞪眼的份。
2012年，“四大名校”提前录取招生计划增加到学校招生计划的50%，同时意味着裸考比例下降到50%，无形中抬高了裸考的门槛。提前录取，多一次机会，成为家长的共识，成为考生的首选。于是在课外提前学习，超前学习，又成了必然的选择。而无形中抬高了的裸考门槛，又挡住了一批按照正常节奏进行学习的初中生——这一年中考录取分数线下降，但“四大名校”的裸考分数线不降反升。
正如不要期待提前招生能降低考生竞争压力一样，指望增加提前录取来减轻学生负担、增加对素质教育的重视，也无异于痴人说梦。这一指挥棒只会把更多的学生推到各类竞赛、补习和提前学习的课堂里。
有了这个指挥棒，压力逐步往前传递，要进好的幼儿园和好的小学，提前学习，超负荷学习，便成为了顺理成章的选择。据说，还没有满月的孩子也有了补习班了。
教育资源的质量和水平永远不可能是整齐划一。要想拥有和享受更为优质的教育资源，必然要有一个竞争机制。这个竞争机制就是无数学生和家长的指挥棒。抱怨指挥棒的存在是没有用的，问题的关键是指挥棒指向哪里。
焦虑从何而来
自主招生非但没有增加学生的选择权，降低考试焦虑，反而增加了学生的负担和焦虑。
撰稿｜熊丙奇
3月16日，大学三大自主招生联考同日开考，上海的高中“四大名校”也在这一天同时举行自招活动。对于很多初高中学子及其家长来说，将会是很难忘的人生记忆。
考试“大撞车”成为近年来自招的“看点”之一。对此，相关大学的解释是，这是为了减轻学生负担，让学生理性选择参加哪一个联考，而高中的解释，除了强调准确定位这一点之外，还说明实际的“困难”——3月底的双休日，将有重要的测试活动安排，因此只有把自招测试时间提前，由于只有这个双休日可安排，“撞车”也就在所难免。
这也曾经是大学强调的理由之一。在2011年三大联考出现时，当时的“北约”(以北大为首的13校联考)和“华约”(以清华为首的7校联考)就把考试时间放在同一天，学校的理由是，自招流程太紧张，时间错不开。这显然是十分蹩脚的理由。在社会舆论的质疑下，这两大联考当年错开了一天。可接着的第二年，这两大联考又把时间放在同一天，不再理睬大家的质疑。
有意思的是，2013年的这三大联考最初把考试时间定在3月2日，可后来又悄悄地把时间整体后移到了3月16日，坊间传言，这是避免联考与两会召开时间过近，使自招成为一个热点话题，但不管怎样，三大联考能集体后移时间，让“自招流程紧张”的说辞不攻自破，既然可以推迟两周考，那么为何不可3月2日一个联考、3月9日一个联考，再3月16日一个联考呢？这样一来，考生不是可以参加这三大联考了吗？
说到底，这是自主招生学校，在玩手段“抢生源”。这也是我国学校自主招生改革发生的严重“变异”——自主招生非但没有增加学生的选择权，降低考试焦虑，反而增加了学生的负担和焦虑。
这是由我国自主招生的程序设计决定的。无论是大学的自主招生，还是高中的自主招生，目前都是嫁接在中高考制度之上的，参加学校自招测试(笔试和面试)，获得自主招生资格的学生，还要参加统一的高(中)考，达到规定的分数要求，方能被录取。按照这一程序，自主招生改革与初衷严重背离。一方面，自主招生并没有打破分数这一单一的评价体系，所谓自主招生资格，不过是录取的优惠而已(高考达一本线录取，中考达自主招生资格线录取)；另一方面，学生的选择权没有增加，并不能拿到多所学校的录取通知书选择学校，还是只有在高(中)考中拿到一张学校的录取通知书。
我国自主招生改革的用意，是为了扩大学校的招生自主权，让学校招到适合自己办学定位的学生，同时打破一考定终身的考试框架，引导基础教育突围应试教育。这个初衷没有扩大学生的选择权，只是有限地扩大了学校的权力，于是对于招生学校而言，自主招生就成了“抢生源”的手段。
不少学校抢来生源之后，并没有对原有的教育教学体系进行改革，提高人才培养质量。这背后的根本原因就在于学生没有选择权，由此出现两方面问题，首先，与其说学校“抢生源”，不如说是学校“抢政绩”——对于大学来说，政绩是学生的高考录取分数，对于中学来说，政绩则是招收到多少获奖的学生，以及这些学生今后会给学校带来怎样的名校升学率。——相对于大学抢到生源之后就无所事事不同，中学由于面对高考的压力，还是比较重视教育教学的。
其次，学校并不重视学生权益，而是“以我为主”开展活动，自主举行考试、把考试时间放在同一天，对所有入围学生都进行面试，都体现了学校这种“以我为主”的意识。
在国外，自主招生的笔试，通常不由学校自行组织，而是由社会第三方机构组织，学生自主选择参加，学校自主认可。学校之所以如此，是因为，笔试只是评价学生的一个指标，用不着学校花精力在笔试上，而且，学校认可权威的社会考试，也扩大学生的申请机会——学生只要参加了考试，就可用这一考试成绩去申请多所学校，而无需每个学校逐一考试。
同样，面试也不是每个学校、招收每个学生都必须经历的。在国外，大约只有40%的名校是进行面试的，面试的对象，也只是少部分学生。对于那些通过提交的材料就能判断能否录取的学生，根本无需再面试，另外，面试还可有电话面试、社区面试、委托(校友)面试、校园面试多种情形，尤其是校园面试，由于耗费成本大，通常是十分谨慎的——如果要求所有学生都参加面试，就可能出现有的学生因家庭困难，无法支付面试费用(交通、食宿)，而放弃机会的问题。鉴于面试可能出现的各种问题，海外一流学校，在要求学生进行校园面试时，大多会为学生提供交通、食宿费用。如果说“抢生源”，这才是真正的“抢生源”。
这并不是说这些学校有多爱学生，而是它们在制度安排下，只能如此，才能吸引优秀学生。以美国为例，大学入学实行申请入学制度，学生可以自由申请多所学校，获得多张大学录取通知书再做选择；进入大学后，还有自由申请转学制度，学生对学校、专业不满，可以随时申请转到另外一所学校(只要另外一所学校愿意接收)。在这一制度下，如果哪所大学要求学生只有参加本校组织的考试，才能申请本校；而且把本校的考试时间，故意与其他考试撞车，那无疑是“自杀”。学校必须在办学过程中，尊重受教育者的权益，时刻为受教育者着想，否则就面临被“抛弃”的危险。
自主招生的实质，就是建立教育的市场竞争机制，实现学生和学校的双向选择。针对我国自主招生出现的乱象，我国教育部门和自主招生学校，应该反思其中的问题。简单地说，我国是在计划制度框架之下推进教育市场机制改革，这就让自主招生不伦不类。推进真正意义的自主招生改革，必须打破计划制度框架，推进考试社会化。
其一，取消自主招生和中考高集中录取的嫁接。我国考试升学制度问题的关键在于集中录取制度，只有打破集中录取制度，高考改革才能推进，否则，在一名考生只能拿到一张录取通知书的录取制度安排下，任何改革都会无疾而终，此前的高考科目改革、课程改革、春考改革，都遭遇挫折，就因录取制度未变。眼下，教育部又在推进一年多次考改革，在笔者看来，前景也不乐观。对于自主招生改革来说，当务之急，必须取消与集中录取制度的嫁接，真正实现学生和学校的双向选择。
其二，推进考试的社会化改革，一方面，将现行的中高考由行政主导的资格考，变为社会评价考试，中高考结束后，学校可自主提出申请的分数要求，达到分数要求的学生可自主申请多所学校，学校独立进行录取；另一方面，在中高考之外，再推出第三方考试，学生以参加这一考试的成绩去申请学校，第三方考试与目前的中高考自由竞争，谁的质量、水平得到认可，谁就更权威。这也是提高考试评价质量的机制。
