“成功教育”新探索：让“智慧资源”普惠学生

    编者按
　　
　　晨报记者　杨　虹□吴婉莹
　　当前，上海教育领域综合改革已进入深水区，这意味着必须通过一系列行之有效的改革，破解瓶颈和难题。令人欣喜的是，乘着教育综改的“东风”，上海教育工作者坚持用改革的方式创新教育思维，积极打造出以人为本、全面育人的教育“新生态”，让广大学生成为最大受益者。
　　教育综合改革必须充分考虑时代特征和区情校情，因地制宜、与时俱进。从本期开始，晨报与上海市教委联手推出“教育综改新生态”专题系列报道，报道上海区级层面一批教育综改先行者，通过解析典型经验和教育理念，让更多人走近教育综改，认识教育的育人本原。首个登场亮相的是静安区闸北第八中学校长刘京海，他将讲述关于“成功教育”新探索的一些事。

　　【新生态·设计篇】

　　一次练习引发的“蝴蝶效应”

　　某日，静安区的闸北八中选修历史的高二学生小陈自带的移动前端收到网络学习任务，同学们的练习内容不仅数量不同，连内容也不一致，难道是老师弄错了？噢，原来这是老师的“有意为之”，是学校网络学习资源平台自动发送的个别化学习内容。
　　三年来，闸北八中从完成初高中几乎所有学科的基础题资源建设开始，实现自动发布、批改、统计到生成错题集；　紧接着又在部分学科开发了针对不同错误的个别化辅导资源和矫正性练习，初步实现个性化的教与学。随着改革的深入，学校基于大数据的针对性教与学，会逐渐走向结合学科知识图谱的自适应学习。据了解，闸北八中的学生每天（利用课余碎片化时间）在网络自主开展学习的时长有18%在15分钟以内，有46%在15-30分钟，有31%在30-60分钟，有5%在1小时以上，有77%在30分钟左右。数据统计表明学生们不用反复“刷题”，照样能学得高效。同时数据显示学生利用移动终端学习的主要时间集中在早上6、7点，中午12点、晚上6、7点，呈现跨时空的个别化学习特征。
　　这些举措与闸北八中校长刘京海倡导的“成功教育”密不可分：“不抢好教师，不抢好生源，不抢学生的时间”，依然能为每个孩子提供成功人生的支点。在上海市教育综合改革领导小组办公室公布的2016年上海教育综合改革典型案例中，静安区《成功教育的新进展——BYOD移动学习终端应用及资源建设的研究》　榜上有名。闸北八中这个“老典型”如何搭上信息化的“快车”，让“成功教育”永葆活力，引发了记者的关注。

　　闸北八中的“二次革命”悄然兴起

　　自上世纪80年代起，闸北八中致力于摆脱薄弱学校的成功教育研究，经过艰难探索，这所生源“不太灵”的学校，通过帮助成功、尝试成功、自主成功的三个成功课堂模型的实践和研究，办学质量始终位居公办学校前列，成为全国素质教育的一面旗帜。
　　随着教改实践的深入，“成功教育”改革的瓶颈日益凸显：学生学习时间固定与新课改多元培养目标如何协调？普通学生反复夯实基础知识与变式练习、拓展学习等时间分配如何平衡？课堂共性教育与学生个性化需求的矛盾如何解决……“化解这些问题的‘解药’可能是最先进的信息技术和互联网+。”2012年，刘京海以BYOD移动学习终端应用及资源建设的研究作为突破口，为师生基于标准的教与学、多时空的自主与个性化学习、实践拓展研究的成功提供可能。
　　突破口找到了，三个影响移动终端推广使用的障碍摆在了刘京海面前：一是如何吸引教师参与这场改革？二是如何进行资源的建设，保证让普通生“吃好”，优秀生“吃饱”？三是如何科学有效地管理移动终端使用情况，解决这些现实的障碍？面对棘手难题，刘京海用几年的探索，终于寻找到“良方”。
　　
　　【新生态·教师篇】

　　“救”教师之“急”让教师转变思维尝到“甜头”

　　“批改学生默写的单词以前是最繁琐的工作之一。”学校一名高中英语老师谈到自己的感受，科技手段恰好可以解决老师的重复劳动，让老师有更多时间来精进教学水平。此外，移动终端打破了学生只能在课堂默写、学习的限制，既能提高学习效率，又可将剩下的时间用于自主学习。此外，学校还会组织教师筛选适合本校学生的学习资源，经教师使用后再推广至学生，此举受到了师生欢迎。初中英语教师朱彦特别提到，她从六年级开始使用一个英语配音APP，以此提升学生对英语的兴趣。这不仅提升了学生的学习兴趣，还纠正了学生的不良行为习惯。现在，尝到了信息化“甜头”的朱彦会主动找好的APP学习软件推荐给学生，渐渐成为了校内有名的APP“培训导师”。
　　光停留在以基础题训练为突破口是不够的，坚持建设教学资源才能促成教育教学的良性发展。学校近几年注重加强校企合作，开发了“智慧资源平台”，每天使用频次达到3万多次。平台内不仅有初中语数英物等学科的数字化教材，还有初中学科考、高中学业水平考、非考试学科等丰富的课堂教学配套练习资源。“在平台内，优秀的学生可以自行选择内容预习，普通学生则可以对照课件，不断巩固学习。”校级数学骨干教师严琦还提到，该平台打破了老师教的规律，让学生在移动端尝试来学习知识。“在后台可以看到学生的尝试记录、时间和次数等数据，为教师调整教学提供依据，实现精准减负、增效提质。”
　　据悉，移动学习终端是以基于数据来改进教与学的针对性，提高有效性，从而腾出更多的时空发展学生的多方面素质。因此，闸北八中引进DIS  技术来创新教师演示实验与学生实验。以高中生物动物细胞呼吸的实验为例，不仅时间长，实验效果也不明显。而DIS实验中教师只要先切碎肝脏并加入葡萄糖（为了加快反应速度），然后接入二氧化碳与氧气传感器，实验数据便会同步显示在电脑上：氧气含量减少，二氧化碳含量增多，直观地得到实验结论；随后接入湿度和温度传感器，看到温度升高，湿度降低的变化，进一步验证实验结论。改造后的数字化实验结果更直观、快捷，提高了实验教学的效益，也充分激发了学生的学习积极性。
　　目前，学校初高中教师运用DIS设备，改造和创新了141个演示实验和学生实验，涉及物理、化学、科学、生命科学以及劳技等学科。其中冯艳老师的“教师教育创新案例”还获得了上海、全国一等奖。
　　
　　【新生态·学生篇】

　　让学生成为信息化的“探究者”和“受益人”

　　移动学习终端应用及资源建设的研究，让刘京海看到了数字化教育的未来：让这种跨越了时空的学习方式，实现“成功教育”在信息时代的创新探索，促进教育的公平和优质均衡发展。学校及时把移动终端引入学生项目研究，构建学生研究性项目展示平台，逐步实现从学生研究成果发布到研究全过程的展示与评价，落实学生的多元发展。
　　“我之前去崇明进行社会实践时，就用移动学习终端来搜集数据和研究，非常智能和便捷。”陈同学告诉我们，在实践过程中拍摄照片、采访录音、编写报告，甚至最后的研究过程展示都是利用移动终端进行的。近两年来，学校实现高中项目研究学习和初中六七八年级的小调查与小实验项目研究学生100%参与。在上个寒暑假，学校高中生完成了200多个研究性学习的小项目,初中完成50多个课题；2016年初，学生参加“上海市青少年人文社会科学创新”论文大赛中获得16个奖项，其中二等奖2个，三等奖2个；2016年10月“未来杯”上海市高中阶段学生社会实践项目大赛中，学校有三个案例获得三等奖。
　　利用移动终端学习有诸多优势，但教师和家长在初期很担忧无法管控这个“数字课堂”。为此，学校通过移动终端系统实现了本地限制和远程控制的组合式管理。另外，定规章、强纪律教育促进学生养成合理使用移动学习终端习惯；　将移动终端自带功能本地格式化，建立“正面清单”，开放和学习相关的软件和网站；远程技术监控，形成“多位一体”的共同监管。从实践上看，有90%的学生能实现自我管理，95%的学生都能按照要求使用移动终端，只有千分之二的学生仍存违规，由于远程监控及时纠正，也基本消灭违规。也因此，家长对移动终端学习的满意度达到82%。
　　
　　【新生态·展望篇】

　　增效提质让优质资源“动”起来

　　一张纸、一支笔，学生在上面做题，机器自动搜集数据，统计、搜索解题方法，然后将同类问题自动推送给学生及老师。这样老师就不用受困于繁重的批改任务，而是专心于教学水平的提升……68岁仍坚持在教育第一线的刘京海老校长描绘了这样一幅画面。当被问及下一步打算时，他说，移动终端引入学习从基础题的重复训练，走向主观题、复杂题，让更多学生走向实践性学习、研究性学习。相信在不远的将来，会有更多好消息向大家报告。
　　其实，刘京海还有一个更大的愿望：让更多的优质资源通过网络流向更多学校和学生。假如说他参与委托管理的17所农村义务教育薄弱学校，是实现了优秀教师和经验的转移，那么借助于移动学习终端将是优秀教师和优秀学生的资源流动范围更广、辐射面更宽、资源更丰富。
　　刘京海说，教育应当有教无类，一所好学校必须“寻人长处而育之”。为了办好老百姓家门口的好学校，必须不断改革创新，不断与时俱进。只有坚持问题导向和需求导向，从困难区域出发、从实际出发，才能真正实现“成功教育”。