城乡同上“一节课”（图）

http://www.sina.com.cn 2006年11月06日08:19 合肥报业网-江淮晨报

　　重视对农村薄弱学校的扶持和帮助，一直是原中市区教育的一项重要工作，多年来，城区学校与农村学校结成“手拉手”学校，积极开展教学经验的“传帮带”活动，区教育局还组织了一百余人次城区学校教师前往肥东、肥西农村学校送教下乡，进行短期的教学帮扶。同时，选派了数名骨干教师在长丰农村学校支教一年。

　　据介绍，特别是2002年以来，合肥市区划调整，庐阳区教育局接收了大杨镇、三十

岗乡、杏花村镇1所中学和19所小学，同时也接管了7所企业划转学校。大批乡镇学校和厂办学校的划入，为全区教育增添了新鲜血液，但同时，区教育局也清楚地看到了企业划转学校和乡镇学校与老城区学校在学校管理、教育教学、校园建设等方面存在的巨大差距。为此，按照省、市教育主管部门及区委、区政府的要求，区教育局在实地调研的基础上，提出了“城乡一体，共同发展”的基础教育发展战略，确立了庐阳区教育工作的发展目标和思路：积极探索新形势下基础教育的发展规律和特点，合理配置优化教育资源，加大学校布局调整和城乡教育资源整合力度。加大老城区薄弱学校、企业划转学校、农村学校的扶持力度，逐步将老城区学校雕琢成精品，将北门地区学校打造成教育新亮点，将乡镇学校建设成规范学校。以城带乡，城乡联动，促进庐阳基础教育尽快均衡发展，创庐阳教育优质品牌。

　　骨干教师成支教先锋

　　按照“充分发挥城区学校的教育资源优势，加强城乡学校的合作交流”的工作思路，2003年8月，庐阳区教育局出台了《庐阳区教育局2003年支教工作意见》，召开了首届挂职支教工作会议，正式拉开了庐阳区城区教师支援乡镇学校教育的序幕。开展骨干教师挂职支教工作，成为庐阳区教育局促进基础教育均衡发展，推进城乡教育一体化的一项重要措施。从03年开始，区教育局每年抽调老城区学校的骨干教师和中层干部，到乡镇和企业划转学校任教或挂职任副校长一年，发挥他们的示范带动作用。自03年9月以来，老城区已有21所学校125位中层领导及骨干教师参与到这项工作中来，三年的工作取得了相当大的绩效，挂职支教老师用模范行为感染着人，用先进的理论引领着人，用虚怀若谷的精神教育着人，他们深入课堂、深入学生、深入家庭的工作作风，转变了乡镇学校的落后教育思想，改善了乡镇学校的办学条件，提高了乡镇学校的教育教学水平和管理水平，缩小了城乡教育的差距，提升了支教老师的思想境界，促进了我区办学水平的整体提高。挂职支教工作的开展，传播了新的教育信息和教学理念，传授了新的教育教学方法和管理经验，引进了现代化的教学手段，使受援学校教师的思想观念得以转变，知识水平和业务能力得以提高，增强了乡镇学校教师忧患意识，激发了他们主动学习、主动接受新观念的积极性，校长管理学校的综合能力得到加强，进一步推动了全区的基础教育均衡发展。

　　强化制约机制为支教护航

　　为发挥工作导向作用，强化制约机制，使城乡共同发展成为庐阳区人人关心、人人有责的事，庐阳区教育局决定：1、从2004年起拟提拔的干部都必须有到乡镇挂职任教的经历；2、教师晋升高一级职称，必须有到乡镇任职任教的经历３、区学科带头人、骨干教师在任期的三年内必须到乡镇学校任教一年。０５年上半年，区教育局又接管了杏花村镇改为杏花街道后的８所上划小学，为了尽快帮助这８所学校提高管理水平，０５年下半年起，区教育局从老城区学校，通过民意推荐，选送了１２名优秀后备干部，到杏花村街道上划的８所小学担任校级干部，任期三年，力争在最短时间内缩小８所学校与城区学校之间的差距。

　　“授人以鱼不如授人以渔”。０４年、０５年，根据薄弱学校的实际需求，该区教育局每年又从乡镇学校选送骨干教师到老城区学校实践学习，积极为薄弱学校培养自己的人才队伍。

　　该区教育局每年８月召开挂职支教工作会议，并对上一学年挂职支教、送学工作先进个人进行表彰。目前挂职支教工作正在成为庐阳区教育工作的一项制度，平稳地推进着城乡教育的共同发展。

　　“网络支教”引领“支教”新潮流

　　“公告敬请光临指导！《安三小－大杨中心小学‘共同体’‘教研活动周’安排》”，在庐阳论坛上，我们注意到在“教学沙龙”的“小学语文”中，一个署名叫“大树”的网友发帖向全区教师和教研工作者们发出邀请，他详细的将两校“教育共同体”和“教研活动周”的时间和内容安排发在论坛上。随着活动的开展，不同的老师又跟帖陆续将活动的教学设计、案例反思、图片发在网上。更多的老师则跟帖发表自己的看法。浓浓的教研氛围迅速在网络间弥漫，老城区学校和乡镇薄弱学校，来自老城区学校的教师和乡镇薄弱学校的教师，他们共同在网络中实现了跨越时空的交流。而据观测，在“庐阳论坛”上，类似于这样的网络教研交流并非偶然更非单纯某个个人的一相情愿，却已经在整个庐阳区教育界蔚然成风，形成了该区“支教”工作中的“网络支教”新潮流。对此，该区一位年过天命的老教师感叹到，在科技不发达的年代，这种网络教研乃至水到渠成的“网络支教”是不可想象的，我们感谢这个高科技的时代也深深的佩服教育主管部门在引领“网络支教”时表现出的魄力和眼光。

　　“城乡联动、共同发展”不是虚话

　　同时，在新课程改革中，该区教育局还以“充分发挥区域特点，以中心城区带动边远乡镇，探索城乡联动，均衡发展的校本教研制度建设”为实践目标，建设“城乡联动”的校本教研制度，使城乡间，乡镇间、城区间建立广泛的“资源共享，制度共建，教研共进，城乡共荣”教研制度。在区教育局制定的《合肥市庐阳区中小学、幼儿园教育教学骨干教师和学科带头人专业发展管理与考核办法（试行）》中，将“积极参加对薄弱学校的支教工作，每年需带教１－２名青年教师。”作为一项工作职责。０５年，老城区十余所小学与帮扶学校开展了“城乡教师同上一节课”活动，各学科近３０位教师在乡镇小学的课堂上展示了自己的风采。同时，区教育局鼓励校际间开展交流，城区学校和乡镇学校实行一对一结对帮扶，积极提供设备、师资、学校管理等方面的支援，各校每学期都要开展一至两次如手拉手、送教下乡等不同形式的教学交流活动。这些活动有效地拉近了城乡间学校和教师的距离，为促进全区基础教育均衡发展迈出了可喜的一步。

　　从２００５起，区教育局制定《庐阳区“城乡学校发展共同体”实施细则》实行“城乡学校共同体”的捆绑式支教形式，将城区中小学分别与乡镇中小学建立起相互对应、相对固定、紧密联系的２１个教育共同体，明确共同体双向职责，城区学校的校长为共同体第一责任人，乡镇学校校长为第二责任人。将城乡共同体工作列入综合督导评估的重要内容，将受援学校的工作纳入城区学校校长的优秀管理者评价内容，促成城乡共同体学校实质性的融合。·朱晓艳本报记者杨兵·

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