宋扬：生命教育任重道远

　　- 宋 扬

　　“我走了！你们把书给我烧来，证明我还是爱学习的！”话音刚落，初一学生小涛(化名)纵身从教学楼4楼跳下。这是2006年11月21日发生在四川三台县某中学的一幕。而就在两个多月前，三台县某小学少先队大队长小强(化名)在早晨上学之前纵身从住家跳楼自尽……

　　为什么在成年人眼中衣食无忧、快乐的孩子会以这样的方式结束自己幼小的生命？

　　北京大学儿童青少年卫生研究所2007年1月份公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生中每5个人就有一人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

　　这些现象某种程度上是对传统教育的一种拷问。

　　在

家庭教育、学校教育和社会教育中，比较重视对青少年的应试教育和成才教育，却忽略了生命教育。成长于这种环境的青少年很难真正懂得生命的价值和意义。青少年处在人生观、价值观形成时期，人格发展不完善，思想不稳定，抗压能力差，心理脆弱，面对学习、就业、经济压力以及情感等方面的问题缺乏积极有效的处理方式，面对挫折和困难容易怨天尤人，产生一些心理问题，严重者甚至漠视自身生命、轻视他人生命、摧残异类生命。

　　传统教育生命观的缺失，促使了“青少年的生命教育”作为素质教育的延伸和补充，走入了人们的视野。

　　1968年，美国人杰·唐纳·华特士首次提出了“生命教育”的课题，并创建阿南达学校，实践生命教育思想，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

　　这是一个创造性的教育理念，其后很快就在全世界范围内发展，逐步形成了一种新的教育思潮。

　　我国的一些地区也陆续展开了生命教育。2004年12月，辽宁省启动了生命教育工程，；次年3月，上海市正式实施生命教育工程；湖南颁布了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要(试行)》。

　　据权威资料统计显示，中国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个有40多名学生的班级；北京高校大学生心理素质研究课题组报告显示，超过60%的大学生存在中度以上的心理问题；近年，在15-34岁的青少年死亡事件中，自杀更是成为第一死因，约占死亡人数的26.04%。这一切都显示出，生命教育，任重而道远。