宋扬：实话实说“生命教育”

　　- 本报记者 宋 扬

　　生命教育在中国开展的时间很短，对于生命教育的重心、内容等方面，业内人士有着不同的观点与理念。

　　2006年12月28日，由中国宋庆龄基金会发起，教育部、司法部、共青团中央、关心下一代工作委员会联合支持举办的“第二届中华青少年生命教育论坛”在位于中国青年政治学院的“蒲公英”中华青少年生命教育基地举行。

　　论坛汇集了全国各地从事生命教育的专家、学者、一线教师。与会者针对生命教育理论与实践的开展，发表了不同的见解。

　　生死哲学VS“鸡蛋教育”

　　“现在很多做生命教育的人就是玩理论。”一位参会代表在发言中直截了当地说。话音一落，台下许多代表微微颌首表示赞同。

　　论坛中，记者听到了大量有关生死哲学的理论。一些到场的学者表示，不仅仅是从心理学、医学，更要从哲学的角度研究自杀问题。但是一线的教师们却认为，在生命教育上，不应有太多繁杂的理论，应将教育简单化。

　　教师们普遍表示，专家学者可以有许多理论支撑，但是现实不需要过多的理论，现实的问题就是怎样开展教育。

　　“专家学者不能去一线教学，处在一线的是我们的教师。所以理论不能搞得太深，太复杂。”来自辽宁的吴文菊表示。

　　谈到一线的教育方法，吴文菊举了这样一个例子。

　　在生命教育课上，老师发给班级每个学生一个鸡蛋，要求学生照顾鸡蛋一个月。学生们都很爱惜这个鸡蛋，宝贝得不得了。

　　一个月后的总结课上，同学们发现，大部分同学的鸡蛋都打碎了。全班50多个学生，仅有7个人的鸡蛋是完整的。

　　“我把它放在心口上。但有一天坐公交车，司机突然急刹车，鸡蛋就碰碎了。”学生们解释没有保管好鸡蛋的各种各样的原因。

　　“我没有照顾好鸡蛋，不能做鸡蛋的好妈妈，但是我可以做妈妈的好宝宝。我可以……”在发现照顾鸡蛋如此艰难后，很多学生泪流满面地说。

　　全程没有说教，没有说妈妈多好，要爱妈妈，但是孩子可以感受到，感受到妈妈的爱、爸爸的爱和家庭的重要。

　　“生命教育不能靠告诉孩子名人怎么坚强、古人怎么坚强，从而要他们也坚强。生命教育要靠‘生命感动生命’。”吴文菊说。

　　挽救型教育VS校园

　　“第二届中华青少年生命教育论坛”中的一个分论坛主题是“青少年自杀预防与性健康教育”。

　　我国2003年公布的数据显示，我国的自杀率是十万分之二十三，国际的平均自杀率是十万分之十，中国自杀率是国际平均数的2.3倍。自杀成为青少年死亡的首因。上述数据成为论坛讨论的基点。

　　青少年自杀等极端现象出现，使得生命教育走入中国，为教育界重视。但在生命教育的实践中，关注中心和教育重点，就不再局限于一些极端现象，而注入了新的内容。

　　但在另一个分论坛——“生命教育的课程设置与实践”主题讨论中，几位发言者指出，不应夸大青少年自杀问题。

　　21世纪教育发展研究院新生命教育研究中心负责人袁卫星认为，不能只盯着自杀现象本身，要关注自杀背后的东西。一个人自杀，背后是几个、几十个生命的焦虑。

　　“自杀毕竟是少数，心理焦虑才是普遍的状态。”与自杀相比，袁卫星认为应更多地关注青少年的心理焦虑。

　　袁曾撰文指出，“我国的生命教育有倒金字塔畸形发展的缺陷，即人们过分强调对生命的意义和生命价值的追寻，而对于生命教育体系最基本层面的生命意识、生命情感及生存能力的教育则谈之甚少。”

　　吴文菊也认为自杀、离家出走都是极端的事件，“事实上，那些事件还是少数，在现实中所占比例很少，针对广大中小学生的教育不能只局限于此。”

　　“那只是实施生命教育的一个理由，一个非主要理由，生命教育不能立足于防止自杀，而是关注人的健康成长，快乐成长。”

　　一线教师更多地认为，生命教育不应该只是挽救型教育，而是让青少年更快乐、更健康的教育。

　　“怎样生活得更健康、更快乐。”吴增强认为这应该是生命教育的宗旨。

　　“现在的中学生从鸡叫忙到‘鬼叫’，以至于学生中间有一句话很流行，‘最苦最累的人，是我、是我，还是我’。”袁卫星说。

　　关于学生睡眠时间，有这样一组数据：在睡眠不足8小时的学生中，小学生的比例是30%，初中生的比例是50%，高中生高达70%。处在成长期的青少年睡眠时间如此之少，不可能不影响他们的快乐成长。

　　袁卫星曾在一所高中任教。那所学校学生升学率在90%以上，进入国家重点本科的学生也在80%以上。但是一个毕业生在给袁的留言中，写到“高中生活就像美丽的监狱，我在高中这个集中营中度过了三年”。

　　袁卫星认为，应将更多的关注点集中在校园生活质量，师生的心理健康。“尤其应关注理科实验班、奥数班的学生，他们一年只放一天假，，那是一种什么样的生活！”

　　“我希望我们的社会应该像关注空气质量指数一样，关注校园生活质量。”袁卫星说。