最近，教育部批复同意北京、河北、山东、江西、重庆、云南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、青海等12个省(直辖市、自治区)2002年进行高考“3+X”科目设置改革，同意广西明年实行本专科两次招生考试。至此，全国除台湾外所有的省市都加入了“3+X”高考科目改革的行列。

　　X选定为文科综合/理科综合

　　根据这13个省(自治区、直辖市)上报教育部的方案，北京、河北、山东、广西、江西、重庆、云南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、青海2002年高考“3+X”科目改革都将实行“3+文科综合或理科综合”。

　　对于X的选择范围，山东省教委的请示报告称作“文综合/理综合”，江西省、西藏自治区教育厅的请示报告称作“小综合”，尽管表述方法不一，但都明确了X为“文科综合”和“理科综合”。13个省市都规定，3为语文、数学、外语，是考生必考科目；X分为“文科综合”、“理科综合”，由考生根据报考院校和专业选择。其中，文科综合包括政治、历史、地理，由文科考生选考；理科综合包括物理、生物、化学，由理科考生选考。

　　早在1999年，广东省就率先实行了“3+X”高考科目设置改革，尝试了文科综合/理科综合测试；2000年浙江、吉林、山西、天津加入改革行列，2001年河南、陕西、湖北、辽宁、黑龙江、海南、湖南、上海、江苏、内蒙古等省市也进行了“3+X”科目改革，其中广东、河南进行了“文理综合测试”，上海市还实行了自主命题大综合的试验。2002年是新一轮高考改革的第三个年头，按照教育部的部署，所有的省市都要实行“3+X”科目设置改革。随着明年12个省市的加盟，高考科目改革第一步目标已经实现。从今年各地考试的情况看，科目改革不仅没有给高校招生带来混乱，而且对中学开展素质教育产生了越来越明显的导向作用。试点省市的成功经验为明年在全国范围内推行“3+X”高考改革奠定了基础。

　　“小综合”只是过渡方案

　　值得关注的是大部分省市表示“小综合”只是一个过渡方案，不少省市计划从2003年开始还将尝试过渡到大综合。

　　青海省的方案称，2003年将开始实行“3+综合能力测试+X(选考科目)”，综合能力测试文理兼容，是建立在中学文化科目教学基础上的综合能力测试，既有学科内的综合，反映各学科的主干内容，又有跨学科的综合内容。选考科目是指招生院校根据自身的要求和特点从物理、化学、生物、政治、历史、地理等6门科目中自行确定一门或者两门进行的测试或音体美等专业考试。贵州省人民政府也决定，在明年试验的基础上，2003年全部实行“3+大综合+1”的科目设置方案。江西省的改革方案，则计划从2004年起(即今年秋季入学的高中学生)X实行“大综合+1”。“大综合”包含政治、历史、地理、物理、化学、生物，“1”为由学生根据高校招生专业的要求，在政、史、地、理、化、生六科中任选1科，同时“3”中的数学不再分文理科。外语加试听力测试，并计入总分。

　　广西尝试本专科两次考试

　　作为最早推行网上录取改革试验的广西壮族自治区，明年的改革方案也与众不同：本科院校(或专业)、专科院校(或专业)分别考试、分别录取。

　　广西教育部门认为，现行的高校招生考试制度，是一套试卷千校录取，没有层次区别，不利于各级各类学校全面推进素质教育。所以，从2002年开始，广西在高考中将把本科、专科院校招生考试彻底分离，本科院校(或专业)招生考试由教育部考试中心统一命题，仍在国家规定的统一时间内进行；专科院校(或专业)招生考试由自治区招生考试委员会组织命题。专科院校招生考试在本科院校招生录取结束以后进行，所有报考专科层次(含普通专科、高职教育、电大普通班等)的考生都必须参加这一轮高考。学校根据考生志愿和德智体全面考核情况择优录取新生，所有新生均在当年秋季入学。

　　为配合分层次招生考试的需要，2002年广西壮族自治区的“3+X”科目设置方案中，“X”的取值范围规定为高中开设的语数外以外的6门课程以及综合能力测试和其他技能测试等，“X”由招生学校选定，再由考生选考，要求本科院校从“X”的取值范围中选2门，专科学校或专业选1门；报考专科学校或专业的考生至少选考1门，报考本科院校的考生至少选考2门。

　　综合测试实行统一命题

　　明年除上海市继续实行“上海卷”考试外，北京市也将首次尝试自主命题，这两个城市的高考试卷由各自的市教育考试院组织专家命制，并有自己单独的考试大纲。广西的专科考试试卷也将由广西考试院自行命制。除此以外，明年参加“3+X”科目改革的省市都将采用教育部考试中心统一命制的试卷。

　　教育部考试中心马金科副主任说，2002年全国将实行的综合能力测试仍然包括文科综合、理科综合、文理综合三种类型。命题的操作原则是首先注重各单学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着高中教学改革的深入而逐步加大。从综合测试的试卷结构看，文综/理综各含三个科目的内容，基本体现了各学科的主干面貌，跨学科的综合题目比重很小，整个试卷的“拼盘”结构明显。考虑到中学的教学实际情况，这种“拼盘”现象短时期内不会消除。无论是文科综合还是理科综合都还是学科内的综合，跨学科的综合测试不占多数。“文理综合”包含6个科目的内容，很难体现单个学科的主干面貌，“拼盘”的痕迹就小。这是由该项目的性质、在录取中的权重、考试时间限制、试卷长度以及难度控制要求等因素决定的。

　　考查重点是素质与能力

　　在近几年的综合测试命题工作中，命题部门的专家坚持了以下几个原则：在命题范围的控制上，凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试，一定要遵循高中教学大纲，但在应用上不拘泥于大纲；在试题设计上，逐步增加应用性和能力型试题，命题取材更加密切联系我国和世界经济、科技、教育、文化事业的发展；在试卷长度控制上，适当缩短，给考生更多的思考作答时间；在题目布局上，要有利于考生由浅到深、循序渐进作答，以利于考生能力的发挥。试卷的总体难度随着扩招形势的发展将作适当调整，但也要保持其固有的选拔功能和区分能力。

　　据悉，文科综合、理科综合试卷的满分为300分，考试成绩与语数外三科同时计入总分，高校按照从高到低的顺序录取。明年广东、河南、上海仍实行“3+大综合+1”，这三个省市有各自不同的计分办法和录取标准。其中，广东、广西、福建、陕西、海南实行标准分，其他省市实行原始分。

　　教育部在批复中指出：明年进行改革的各省(自治区、直辖市)要尽早向社会公布本省(自治区、直辖市)高考“3+X”科目设置改革实施方案，做好广泛、深入的宣传工作。要以全国基础教育工作会议精神为指导，高校、中学、招生考试和教研等部门要相互支持、密切配合，注意发挥高考改革对全面推行素质教育的积极导向作用；长远规划、稳步推进，进一步增强“X”的灵活性及高等学校和考生的选择权，认真解决好报名、考试、阅卷、出档录取等招生考试各环节的问题，确保高考科目改革顺利进行。(苟人民、姜言东)

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