今天，清华校长职业化研修中心的工作人员和往常一样，刚一上班就开始在电话里回答各种各样的咨询。张小姐告诉记者，像这样繁忙的情况从研修中心挂牌成立时就开始了。

　　9月19日，由清华大学、国家教育发展中心和中国基础教育职业教育信息网联合主办的清华校长职业化研修中心正式挂牌成立。据该中心的策划人王继华教授介绍，清华校长职业化研修中心首次提出了“职业化校长”的理念，倡导“3A能力”教学模式和“教育经营”的内涵，并在此基础上，形成校长职业化研修创新模式的整体思路。这是我国第一家打造职业化校长的学校。

　　在记者采访过程中，不断有咨询和报名电话打来，该中心的工作人员介绍，研修中心在全国设立了16个报名点，预计11月1日开课，所以现在报名和咨询的人特别多。

　　中国急需职业化校长

　　在清华郁郁葱葱的校园中，清华校长职业化研修中心的策划人王继华教授说，研修中心从创意到创办只用了8个月时间。

　　近几年来，一直从事教育和信息工作的王教授越来越强烈地感觉到，一个优秀的教育经营和管理人才对一所学校的发展所产生的深远影响。许许多多发生在他周围的各级各类学校求贤若渴地寻找懂经营、会管理、能搞科研的校长人选，给了他极大的震动。

　　在计划经济体制下，教育由政府统管，校长是政府任命的一种行政职务，并按政府指令以行政手段管理学校，拥有职务权力，称为“职务校长”。而市场经济体制，则要求对教育实行市场行为的管理，校长是一种受聘于市场的职业，按聘约规定的岗位要求凭职业能力履行管理、经营学校的责任，拥有职业能力，称为“职业化校长”。尤其是入世在即，我国教育参与教育国际化的互动势在必行。这就意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步面向世界开放。

　　从促进我国教育稳健融入全球教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍就成为当务之急。因此该研修中心与传统的校长培训不同，以往的校长培训注重的是知识的注入和理论的提高，往往忽视能力的培养和观念的跟进，而在校长职业化研修则是一种超常规的培训。它关注的是校长经营和管理能力的培养和观念的更新。

　　借鉴哈佛教学模式

　　为使校长适应市场经济的动态要求，清华校长职业化研修中心编制了以突出教育经营能力的《3A教程纲要》，其中主要分为三个教学模块，即职业化校长应具备的教育管理、教育经营和教学科研的能力。在教学方式上，清华校长职业化研修中心借鉴了国外成功的教学经验，在校长能力的培养中运用哈佛MBA教程中的案例式教学，加拿大以能力强化为指向的CBE模式和日本以个性化学校为特色的菜单式教学模式，以期在短时间内，提高校长的经营和管理意识。

　　记者在采访中发现，清华校长职业化研修中心的课程设置无不以强调培养校长适应市场经济的竞争为主要目的。对此王继华教授解释说，发达国家早已提出“教育经济”的理论并应用于实践，WTO服务贸易中协定第6条就确定了“教育以服务经济为重要准则”的理念。

　　但我国教育长期在事业观主导下，与经济关联松散，教育管理、教育科研与教育产业市场对接有欠紧密，校长的经济意识和经营意识淡薄。在现代教育制度中，管理不再是校长素质的单一取向，而是既尊重教育规律，又尊重经济规律，经营能力便是校长新时期的本色能力。针对这种现状，清华校长职业化研修中心确定了“教育智慧与经济智慧互动，教育规律与经济整合”的研修指导思想，提出跳出教育看教育，融经济理念于教育理念之中，提倡用经济视野前瞻教育发展，用经济分析方法解读教育问题。

　　职业校长拿学力证书

　　清华校长职业化研修中心的教师是来自各个高校的教育管理、教育经济和教育技术方面的专家，他们将组成研修导师团，指导各个学校校长的研修。在菜单式教学中，各位校长将向这些教育专家面对面地提出自己学校的实际问题，专家和各位校长一起根据实际情况确定各学校的发展定位，这是一种实境摹拟式的教学，以期在校长和专家之间实现互动式教学方式，将教学成果转化为实际的教学效益。

　　在研修中心研修的校长最后将根据各自的实际情况确定论文题目，参加论文答辩，答辩通过后将获得办学三方颁发的学力证书。王继华教授说，他们的学力证书注重的是学习的能力，而不是学习的经历。

　　在采访过程中，北京的一位柴先生刚好咨询。柴先生告诉记者，他在一所市属重点中学任教，他预计入世后教育也将面临着更激烈的竞争，目前全国有5万多所私立学校，将来会更多，他希望提前强化自己的技能。

　　有人将清华校长职业化研修中心的创办称为“中国教育的一场革命”，对此北师大教育学院李家永副院长认为，王继华教授的这种观念无疑是具有前瞻性，对于中国教育事业将是一种触动。但是具体的效果如何还需要一段时间的检验，毕竟教育不是一蹴而就的事。

   手机铃声下载 快乐多多 快来搜索好歌!
      新浪企业广场诚征全国代理