“现在大学办得越来越大了，楼盖得越来越高了，但大学里最重要的产品———毕业生的质量如何，在许多高校没有引起足够的重视。”这是全国政协委员戴瑾瑾在今年3月召开的全国政协九届四次会议上说过的一段话。戴委员的这席话反映出社会上对我国高等教育教学质量特别是本科生培养质量的一种忧虑。

　　应该说，我国自“文革”后恢复高考制度以来，教学质量一直不错。虽然我们的外语教学水平、试验条件不如发达国家，但我们一向引以自豪的是教师认真负责，学生刻苦攻读。在很长的一段时间内，我们的本科生质量不亚于英美发达国家，特别是理工科类本科生的专业基础还强于一些发达国家。

　　但我们不能只看到老皇历，戴委员的忧虑决不是杞人忧天。虽然我们的高校本科教育不存在人们所说的“严重滑坡”，但由于近年来高等教育规模日益扩大，一些高校的本科教学质量确实出现了问题。但由于近年来高等教育规模日益扩大，一些高校的本科教学质量确实出现了问题。究竟是什么导致这些问题的出现呢？

　　我国高等教育正处在从“精英教育”到“普及教育”大转变的过程中，过去那种通过残酷的金字塔形一级级选拔学生进大学的模式已不再适应我国的经济和社会发展。高校扩招是时代需要，也是广大学子成才的需要。但是高校扩招决不能以牺牲质量为代价，否则就失去了扩大高等教育规模的意义。高校扩招中一些地方出现的教学质量问题，原因不在扩招本身，而在于一些学校存在的不正确的办学思想和不公正的教师评价体系。

　　由于高校增加了办学自主权，一些学校为了一味地上规模，不顾自身条件盲目扩军，结果师资、教学设施、试验器材都跟不上，直接影响了教学质量。有些高校在扩招后，原来必须由学生亲自动手的试验改为教师做，学生观摩，有的甚至连现场观摩都做不到，干脆放试验录像。河南一所师范大学兼并了一所中专，对该中专的教师、办学条件不做任何改进，仅派两名行政人员过去进行管理，就直接招收大学生。当该校被教育部黄牌警告后，校长还委屈地说，好多学校都是这样干的。如此办学，怎能保证教学质量？

　　影响高校教学质量的另一个原因是一些学校重科研、轻教学，重研究生、轻本科生。一些高校在评职称中往往单纯比专著、比项目。一些教师没有上过几堂课，但能量大，能争取项目，这样的教师往往年纪轻轻就评上副教授、教授。而一些讲课很受欢迎，但没有专著的教师往往白发苍苍仍是一名讲师。如此的评价体系造成的直接后果是，名教授只带几个研究生，对大多数本科生而言是“养在深闺人未识”，而年轻教师即使给本科生上基础课也是敷衍了事，把几乎全部精力放在出专著、搞科研上。学生因此不能享受高质量的教学，而学术界的浮夸、抄袭之风不能说和这种价值观无关。

　　针对高等教育中出现的一些问题，各级教育行政部门一直在花大力气进行矫正。前不久，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。《意见》明确指出：“本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。”“高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念。”该文件规定的措施十分具体，很具有可操作性。如《意见》规定要进一步加大教学经费投入力度，大力提倡教授上讲台，加强本科基础教学、加强高校师德建设外，还对中青年骨干教师队伍的培训，学风建设，推动使用英语等外语进行教学、大力提倡编写、引进和使用先进教材等方面做了具体规定。如《意见》规定，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共科和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%—10%。”“对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。”

　　教育部高教司司长张尧学在就该文件出台有关问题接受记者采访时说，该文件的出台不仅是为了改进高等教育中存在的一些问题，全面提升我国高教质量，更为了应对加入WTO带来的挑战。

　　加入WTO以后，我国高等教育和人才培养和别的国家将会在同一个平台上竞争。持续多年的留学热、我国留学生低龄化趋势已经使相关部门感到压力，入关后，这种压力将更大。我国高教在许多领域特别是信息技术以及外语教育和一些国家包括印度这样的发展中国家差距较大。教育部有关人士坦言，如果我国高教只有量的增加，没有质的提高，我们的高等教育是没有前途的。

　　高校是锻造人才的“工厂”，如果没有合格的产品，学校就不能在市场经济中生存，这是一个很朴素的道理，但朴素的道理能普遍地贯彻并不是一件容易的事。我们在欢呼教育部为高校本科教学质量专门出台的文件时，更要向全社会特别是高等学校呼吁：教学质量，这一生命线时刻不能丢。(本报记者李勇)

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