新华网南宁4月2日电(记者何丰伦)“技校毕业后，我就能够拥有更现实的就业机会了。”经历了几年就业市场的 波折后，毕业于兰州铁道学院电算会计专业的王静，选择了“回炉”技校的举动。

　　1998年毕业后，小王前往广东、浙江、南京、南宁等不少地方择业。然而，这些地方不是强调高学历、高层次的 研究能力，就是迫切需要能够具有很强动手能力的“技术型”人才。一些地方对能够根据设计思路直接钳制成型的高级钳工甚 至开出了月薪万元的高价。小王几经周折，仍然没有找到合适的工作。“搞创造性研究是我的弱项，实际操作更符合我的性格 。因此，我要把自己塑造成为动手能力强的高技能人才。”小王在家人的支持下报考了广西石油化工技工学校，学习电气技术 专业。

　　“与其说学生的这种选择是在‘开倒车’，不如说这种选择更大程度上反映了社会发展的需求。”广西石油化工学校 的老师侯杰说。

　　专家指出，长期以来，我国基本上奉行学历教育与职业教育合一的教育体制。学生在跨入大学校门伊始就确定了学习 的专业，“对口分配”和“对口就业”成为学校和用人单位选择人才的不二法门。然而，伴随着社会对实际操作能力要求的不 断提高，高等院校的理论教育、科研教育与生产一线之间的隔阂就充分暴露出来了。

　　这一转变的突破口是从人才自身适应市场开始的。近年来，伴随着整个就业市场的日趋成熟，一些高校毕业生在择业 无门之后，选择“回炉”技校。广西区劳动厅培训就业处透露，1998年，广西有50多名应届大学毕业生向劳动部门申请 报考职业技能资格证书；2001年，报考的大学应届毕业生已突破4000人，占当年广西毕业生总数的比例已近10％。 贵州著名的贵航技校从2000年开始招收了第一批“回炉”的大学毕业生，2001年上升到22人。这些人中甚至有经济 法、中文等文科专业的毕业生。“学历教育应该与职业教育脱离开来，这样才能使教育事业能够更加符合社会发展的需求。” 厦门大学的博士生导师郑学檬教授说，“西方社会把学历教育和职业教育分离开来，学历反映的是一个人受教育的程度，而执 业证书反映的则是这个人直接从事生产实践活动的能力，这种教育体制和教育思想值得我们好好借鉴。”(完)

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