新华网长沙6月20日电(记者刘非小)

　　发现自己出错时，赶快诚恳地向学生认错。易虹辉老师说这是她参与课改实验后学会的第一件事。

　　易虹辉老师认为，学生不迷信老师，也是新课改的一个重要成果，是民主平等的和谐师生关系的体现。有一次她上课 时，画了一个等分成8块的正方体，让学生数一共有几个正方体。有一个学生说有8个，她表扬了他。立刻有一个学生说：“ 不止8个，是9个！”他说，还有1个大的，8个小的合起来的那个。易老师立刻纠正了自己的错误，并要求同学们向他学习 ，随时帮助老师。

　　鼓励学生说出不同意见，赞赏他们的逆向思维，成了参与课改实验教师的基本涵养。东风小学采用的北师大版《数学 》第二册有这样一道题：书上画着一只蚂蚁，天快下雨了，蚂蚁急着把豆子搬到洞里去，要学生用尺量它还要爬几厘米。学生 量出到标记的终点处还有3厘米，但却有人提出异议，说这个终点不应设在离洞口还有1厘米处，天要下雨了，蚂蚁必须回家 ，终点应是还有4厘米处的洞口。老师表扬学生想得对，有机会一定把这个意见转告编教材的老师。

　　 参与课改的老师们认为，学生需要朋友，喜欢老师和蔼亲切的态度，在学习的过程中有受尊重被关注的 需要。

　　为了让学生打心眼里认老师作朋友，他们尽量放低姿态，从满足学生需求的角度入手，在课堂上，以一个合作者的身 份，与他们共同求解疑难，参与讨论。让学生评价自己，也让学生评价老师。易虹辉老师设计的一堂数学课，竟然是从猜她的 腰围，来探讨如何测算一个物体的重量。有学生用皮尺来量老师的腰围，有的用手来估量，也有学生上来抱一下老师。最后的 结论是学生关切的建议：老师最好减减肥。

　　参与课改的学校和老师还给学生提供各种展示自我的机会，使学生感受温馨与关爱。在采访中记者注意到，许多教室 的里里外外，都展示着学生的各种成果：文章、书画作品、手工小制作、手绘的禁烟标识、手绘的指路标等应有尽有。清水塘 小学教学楼的过廊，挂的就是学生的艺术作品，俨然是条艺术画廊。(完)

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