让学生从“被动学”变为“主动学”

　　数学枯燥、难学是许多学生面临的困惑。如何激发学生的兴趣，让学生从“被动学”变为“主动学”？渝中区优秀青年教师朱春晖就此发表了自己的看法。

　　教学更灵活更实际

　　记者：现代中学生面对数学有很大困惑，普遍认为数学枯燥、难学、“拖后腿”，你

　　朱春晖：学习本来就是一件很严谨的事情，只是比起语文、英语，数学要求思维更缜密，需要专注的时间更长，而结果可能往往没语文、英语那么明显。华罗庚、陈景润等数学家的刻苦钻研事迹在现代中学生眼里，仿佛成了“数学枯燥难学”的佐证。其实，时代在变，数学也在变，初中数学新课程就有一个很好的变化。新课程的核心是赋予了数学学习新的程序与规则，强调培养学生自学能力必须从掌握有效的学习策略入手，简单点说就是让数学更灵活、更实际，离生活更近一些，吸引现代中学生更多的兴趣，从被动学数学到主动学数学。

　　增强学习兴趣

　　记者：新课程给数学老师带来了哪些新的要求？

　　朱春晖：当然，新课程的教学对老师的要求更加现代化，简单地说，就是从过去单纯的教数学，转换成与学生交流数学。教师的最大价值是什么？是给学生创设一个有利于主动建构数学的情境，从初级的教学生数学，到中级的教学生探索数学，到高级的给从事探索性活动的学生提供帮助。新课程更倾向于中、高级。

　　在新课程教学的新要求下，数学老师价值的实现，应该是设计合理的教学，激发学生的学习欲望，在学生需要的时候，给予必要的帮助，最大限度地发挥学习素材的教育价值，把数学变成一个游戏，从而增强学生对数学浓郁的兴趣，摒弃过去反复做试题、做试卷应付考试的恶性循环，需要老师在思想上根本转变。

　　关键在沟通

　　记者：在实际教学过程中，让学生从“被动学”变为“主动学”的“秘诀”是什么？

　　答：答案很简单，就是“沟通”。我想大多数数学老师都懂“授之以鱼，不如授之以渔”这句话的道理，在实际操作中，却大相径庭，原因就出在沟通上。

　　沟通是要教师放下高高在上的架子，从“向学生表达自己对数学的看法”转为“了解学生对数学的理解”。在我的数学教学中，基础知识的传授依然是教学之本，我在课程教学中依然会突出主干知识内容，落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法的要求。

　　另一方面，重视加强培养学生学习数学的兴趣和应用的意识。培养学生对数学产业兴趣，最主要的就是联系生活，比如现在流行的“超级女声”，我会把他们晋级、投票等规则融入初中数学教学中，出一些相关的试题，既让学生产生了兴趣，又加深了他们对数学的理解……诸如此类，不断地联系生活实际，是我数学教学十多年的最大收获。

　　改变传统教学方法

　　记者：你谈话时一次也没有出现“升学率”这个词，这应该是现在教师面临的最大压力吧？你有没有这种压力？

　　朱春晖：“升学率”的压力我当然有，而且同样很大，但所幸的是学生家长们比较认可我的教学方式。我们都处在这个大环境下，所有的老师都面临这种压力，我觉得现今社会上存在一个很大的误区，即认为只有传统教学才是提高升学率的惟一途径，一旦走了别的“偏路”遇到困难，马上就退缩，重新回到传统教学中。这是社会压力下老师的无奈，数学老师也不例外。我觉得我们是不是应该勇敢一点，坚持一点，新课程已经是大环境下的一个大的进步，如果我们老师还是原地踏步，是永远无法追上“升学率”的，只有破釜沉舟，“升学率”才会自动找上你。

　　本报记者 赵 军网络编辑：翁正平