“新课改”还需改

　　江淮晨报从2001年起，我省芜湖市成为国家基础教育课程改革实验区；至2004年，全省义务教育阶段的所有中小学已全面铺开了新课程改革实验。那么，这场席卷全省自上而下的“课改风暴”，到底引爆了一场怎样的“学习革命”呢？安徽省教育科学研究所昨日公布了一份专题调研报告，在充分肯定课改成果的同时，从应试教育的思想根深蒂固、新课程教材本身缺乏系统性等方面，深入剖析了制约素质教育推进、课程实施的一些重要因素。

　　课改教材“城市味”浓

　　“拼地板”、“黄金周”……这些远离农村孩子生活的内容，出现在初中数学教材中。有的小学语文教材中还出现了农村师生从未见过的地铁内容的课文。农村中小学的校长、教师们普遍反映，新课程的教材内容，城市化倾向较重，大多数教材的编者缺少农村的生活实践和体验，忙于应付实验教材的编撰，有些教材内容严重脱离农村实际。他们认为，农村学生需要了解城市发展等现代化建设情况，而城市学生也需要了解农村经济现状和发展前景的内容，这是不少新教材的一个较突出的弱点。农村初中不少英语教师反映，英语新教材难度大、词汇量大，要求高，零起点及农村学生不适应。尽管教材注意降低难度，但对于小学未学习英语或只读过一两年英语的学生，难度还是过大。并且教材安排了大量的听、说活动，农村学生受环境限制难以完成。

　　教学“热闹”效果差

　　在新课改中，实验教师仍抱着老教材作为教学内容参照，对新课程设计的新教学内容体系不适应，对调整掉的课程内容放心不下。另外，初中物理和数学、小学的语文与数学等教材的内容跨度大，深浅安排不够合理，导致教师在教学中必须进行适当补充，增加了教学时间等。按照新课程标准编写的部分新教材，自身不够完善，编写质量参差不齐。还有的是“热热闹闹一堂课，又是音乐，又是图画，又是动画，语文、数学不知跑哪儿去了”。有学生反映，老师过于营造课堂气氛，但一堂课上下来，不知道老师要说明什么。

　　应试“指挥棒”仍在用

　　调研报告显示，“应试教育”的思想依然根深蒂固。凡升学考试不考的科目，有些学校就不按课程计划要求开设，甚至不开；凡升学考试要考的科目就加班加点完成。执行不执行新课程计划，一切根据升学需要，这在绝大多数学校是不争的事实。音乐、体育、美术……“小学科”的课时，都被挤掉课时，以保证语文、数学、外语等主要学科的教学。与此同时，凡需要走出校门开展实践活动的课程，学校出于安全考虑，都不真正落实，如课程计划中规定从小学三年级开设的综合实践活动课，除有条件的学校开设了其中的信息技术课以外，其他内容如研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育等，基本得不到落实。有些学校开设综合实践活动课程，只是拿着省里编写的教材在教室中讲，与本门课程设置的本意大相径庭。另外也缺少劳动实践基地。新课改设置的艺术、科学、品德与生活、品德与社会、综合实践活动等综合课程，校长、教师们都认为有必要开设，我省阜阳、霍邱等省级实验区也进行了试验，选用了综合课程，但在具体实施过程中遇到了许多实际困难，导致一年后就再也不选了。据分析，不少学校没有综合课程等配套的师资，如艺术课需要音乐、美术皆精通的教师；历史与社会课需要具备历史、地理等知识的教师；而高等师范院校没有相应的培养综合课程师资的专业设置，难以为新课改提供师资。

　　多数初中师生喊累

　　虽然各课程实验区采取了不少措施，减轻学生的课业负担，但初中学生的课业负担仍然过重。仅有54％的学生能保证8小时以上睡眠。调研中，84％的教师反映新课改实施后，教师的工作量普遍加重，一边为适应新课程、新教材，自身需要加强学习，一边要改进教学方法，指导学生转变学习方式。93％的教师感到备课时间明显增加。·本报记者戴小花·（来源：江淮晨报）