为学生的可持续发展奠基

　　“高质量教育是学校可持续发展的生命线，但衡量质量的标准不应该只是考试分数和智育唯上，更不能追求那种忽视学生整体素质、限制个性特长发展、片面追求高分的‘质量’。”渝北中学校长张正明说，学校应当促使学生全面发展，使学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力，适应21世纪的人才需求。校长、老师、学校，应当有机结合，为每位学生的可持续发展提供必要的条件。校长：当好育人“总设计师”

　　“校长是一所学校领导管理集体的班长，是可持续发展人才培养目标的设计者、组织者和引领者。”张正明说，校长的办学理念应着眼于自我更新、自我超越和自我发展的要求，从5个方面设立发展目标：一是要发展成为现代化学校的领导者；二是要发展成为示范学校的经营者；三是要发展成为学习型学校的管理者；四是要发展成为优质教育资源的创造者；五是要发展成为引领教师发展、学生发展和学校发展的研究者。

　　在现代化学校管理中，校长必须坚持“以人为中心，以人的可持续发展为核心”。校长的管理不是约束，而是激励；不是管住人群，而是凝聚人心。因此，校长自我发展中要注重引领作用、民主治校、情感沟通以及创造机会，为副手发展搭建平台，为教师创新提供条件，为学生成长和可持续发展建构摇篮。教师：坚持发展　学高为师

　　张正明认为，学生的成长离不开教师，教师的发展是学生可持续发展的重要前提，学生的成长要以教师发展为环境和依托。只有教师不断发展，提高自己，才有可能使学生有更好的可持续发展。学校在教师队伍建设上，要有发展的眼光。学校不但要有一支整体结构合理优化的教师队伍，而且在年龄结构上要形成梯次；不但要考虑师资状况与学校的教育教学相适应，而且应考虑师资的培训要和学校的发展相一致，并且有一个开放式和自培式相结合的师资培训机制，使教师得到不断发展，成为终身的学习者。

　　教师发展涵盖三个方面的内容：一是专业知识的发展，具体包括以学科知识为主的本体性知识的发展，以教育科学和心理科学为主的条件性知识的发展以及在教育教学活动及其过程中生成的实践性知识的发展；二是专业能力的发展，具体包括语言表达、思维能力等方面的基本专业能力的发展，如教学能力、班级组织能力、教学监控能力、教育科研能力、教育创新能力等等；三是专业精神的发展，比如“学为人师”的先知精神与“行为世范”的善表精神的统一发展等。学校：成为师生精神家园

　　“学校是校长、教师、学生的共同家园。”张正明说，“为每一位学生的可持续发展奠定基础”的办学理念，必须以学校发展为生长点。

　　好的学校都有强而有力的学校文化，未来学校的竞争，其实是学校文化的竞争。渝北中学校园文化在物质文化方面表现为校园布局合理，设计造型别致，文化标识新颖，庭台楼院绿化优美；在行为文化方面，加强校训、校风、教风、学风的自律自省，大力弘扬“求知立身”的学习精神、“报国立志”的信念精神、“创新立业”的卓越精神和“诚实立信”的道德精神；在观念文化方面，提出了要以自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考为主要内容，以人人学习、时时学习、处处学习、终身学习为特征，大力发展学习型学校的观念文化，从而真正成为校园文化特色学校的示范窗口。通过各种举措，把学校营造成为有利于学生可持续发展的精神家园。

　　记者 赵军网络编辑：李平