南京素质教育亮出鲜活范例 实践指导30条昨下发

　　【龙虎网讯】小班化教学、“做中学”科学教育、中学生导师制、重考申请制、职教学分制、学生成长全记录……这些南京学校的特色素质教育案例被收录进《南京市学校素质教育实践指导30条》昨天正式下发，将作为各级各类学校实施素质教育的“菜单式”蓝本，由学校根据自身情况进行借鉴和发展。昨天记者拿到了新出炉的鲜活“案例”，分两次请快报读者先睹为快。

　　1、课程超市

　　[名词解释]课程超市根据学生不同的发展需要建立课程结构，通过科学的课程管理，以学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式，使每一位学生拥有一份个性化的课表。

　　[实践案例]南京师范大学附属中学为学生创设的课程超市，目前已形成了创造性思维和实践能力培养课程、学业超常学生的发展课程等六大独特的课程板块，共开设了130多门选修课。

　　2、校本课程

　　[名词解释]校本课程是指学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包括：学校和教师通过选择、改编、整合、拓展等方式，使国家和地方课程校本化、个性化；学校设计开发具有学校特色、可供学生选择、旨在促进学生发展的新课程。

　　[实践案例]拉萨路小学开发了《智慧园》校本课程。将拉萨路小学的智慧教育和社区的资源结合起来，促进学生智慧的生长。

　　3、东庐“讲学稿”

　　[名词解释]东庐“讲学稿”是东庐中学师生教学中共用的一种文本，它既是教师的教案也是学生的学案，是国家课程、地方课程校本化后的产物和“教学合一”的载体。

　　[实践案例]东庐中学原是一所薄弱乡村初中，1999年全面使用“讲学稿”，不分快慢班、不在节假日补课、不设竞赛辅导班、不订教学辅导资料；每周用半天为学生做“周周清”辅导。现在学校教学效率、教学质量迅速提升。

　　4、研究性学习

　　[名词解释]研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下的学习活动。

　　[实践案例]金陵中学从2000年春季开始，在高一、高二两个年级开展研究性学习，并作为学校的必修课程。每周两课时，要求高中学生全员、全过程参加。

　　5、小班化教学

　　[名词解释]小班化教学是一种班级学额较少（小学一般每班28人、初中一般每班36人以内），按照民主性、平等性、充分性、综合性、个别化等要求，开展教学活动的组织形式。

　　[实践案例]白云园

　　小学采取小组合作学习方式，或按学号、能力、兴趣分组，或以合作伙伴的形式分组，形成了以“小组合作学习”为特征的小班化教学特色。

　　目前，南京市有50所小学和南湖一中、五十四中等8所初中实施了小班化教学。

　　6、“做中学”科学教育

　　[名词解释]“做中学”是在幼儿园和小学中进行、基于动手做的方式开展的自然科学普及教育。它以幼儿园和小学的科学教育为切入点，进而对幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式进行改革的实验。

　　[实践案例]长江路小学将每周两节科学课连排，一个班学生分成不超过24人的两个小班，两位实验教师同时教学。

　　7、项目教学

　　[名词解释]项目教学是指在职业教育中，师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动。

　　[实践案例]以江宁职业技术教育中心数控技术应用专业“数控车床编程与加工”项目教学的过程为例：包括有项目确定、分析，制定计划并实施，最后师生共同评价项目完成的效果和质量。8、中学生“导师制”

　　[名词解释]中学生“导师制”是学校为中学生配备指导教师，为中学生提供学习、生活、交往和职业选择的帮助与指导，引导全体学生主动、持续、和谐发展的教育运行机制。

　　[实践案例]1998年，南京一中建立了学术导师团、研究性学习导师团、社会实践导师团。经过导师制引导，学生不仅自主自律自强意识普遍增强，而且涌现了大批素质全面的优秀学生。

　　9、重考申请制

　　[名词解释]重考申请制是在学生自主选择、报名的基础上，学校在期中或期末考试中允许学生有两次参加考试的机会。一般在两次成绩中选择较高的一次，也可以采取两次考试成绩的平均值。

　　[实践案例]2004年六合高级中学附属双语学校、南京师范大学附属扬子一中、南京二十九中教育集团致远分校、南京十三中初中分校等四所学校进行了重考申请的改革实验，实施二次考试。

　　10、“三证五卡”制

　　[名词解释]“三证”是指“品学双优证”“身心健康证”“特长技能证”；“五卡”是指“网络技术达标卡”“英语会话达标卡”“汉字书写达标卡”“普通话测试达标卡”“实验操作达标卡”。这是一种可测量的学生素质发展评价制度。

　　[实践案例]江苏教育学院附属高级中学（南京二十九中）于1996年开始实行“三证五卡”制。通过实施，学生综合素质明显提高，个性特长明显发展，涌现出大批素质全面和特长显著的优秀学生。

　　11、职教学分制

　　[名词解释]职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的单位，以学分衡量学生学习完成情况，并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选择余地的教学评价制度。

　　考核分为考试和考查两种，考试采用百分制计分，考查采用等级制计分。课程成绩由平时成绩和考核成绩构成，比例为4：6。成绩及格，方可获得相应学分。

　　[实践案例]南京莫愁中等职业学校积极推行学分制，开设了近二十门任选课，每位开课教师提供完整而详细的选修课教学方案作为选课指南，供学生按照自己的兴趣、爱好自由选择。

　　12、学生成长全记录

　　[名词解释]“中小学生成长全记录”———《南京市中小学生素质发展记录册（袋）》，是全面客观地反映学生的素质发展状态及其过程的“成长档案”。

　　[实践案例]“中小学生成长全记录”，小学阶段名为《我的成长脚臃，初中阶段名为《我的成长足迹》，高中阶段名为《青春的证明》，既具有实用性，又便于珍藏。

　　13、发展性绩效评估

　　[名词解释]发展性绩效评估是南京市对普通高中素质教育实施水平所进行的激励性评估。引导学校自我反思、相互学习、积极竞争，促进教育教学质量的提高。

　　[实践案例]2004年南京市推行普通高中绩效评估，大大调动普通高中的办学积极性。雨花台中学、二十七中等一般层次学校以绩效评估激励师生，学校的办学水平和声誉得到很大提升。

　　14、愉快教育

　　[名词解释]愉快教育是教育者正确运用适应儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动活泼和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而得到全面、主动、和谐发展的教育。

　　[实践案例]琅琊路小学按低中高三个阶段制定了包括主人意识、自主能力、主人翁态度等方面的发展指标体系和由学生、家长、教师共同评定的小主人素质评价体系。

　　15、情智教育

　　[名词解释]情智教育是着眼于学生的情感熏陶和智慧潜能开发，促进学生素质全面发展的教育。情智教育致力于使学生成为拥有“高尚的情感”和“丰富的智慧”的大写的“人”。

　　[实践案例]北京东路小学推行了“北京东路小学学生30本必读书目和30本选读书目”，小学毕业每人背诵300首古诗文，低年级学生写童话、中年级创作儿童故事、高年级尝试创作儿童小说等项制度。初步形成了“入境-启动情智”、“感悟—生成情智”、“交流—发展情智”、“操作—展现情智”的情智教育模式。(未完待续，余下内容详见明日快报) 通讯员易之快报记者黄艳

　　《南京市学校素质教育实践指导30条》目录

　　1、课程超市

　　2、校本课程

　　3、东庐“讲学稿”

　　4、研究性学习

　　5、小班化教学

　　6、“做中学”科学教育

　　7、项目教学

　　8、中学生导师制

　　9、重考申请制

　　10、“三证五卡”制

　　11、职教学分制

　　12、学生成长全记录

　　13、发展性绩效评估

　　14、愉快教育

　　15、情智教育

　　16、赏识教育

　　17、求真教育

　　18、陶老师热线

　　19、成人仪式教育

　　20、学生生涯规划

　　21、中小学生才艺拓展

　　22、素质教育校外基地

　　23、“模拟———体验”教育

　　24、校园学生节日

　　25、周末大世界

　　26、假日生活实践指南

　　27、跨境“手拉手”

　　28、校园家长开放日

　　29、数字化校园

　　30、南京学校“五室”建设