乡村民办学校能给“留守孩子”带来什么

　　合肥晚报走进肥东县马湖乡文武学校，只见整洁有序的校园里，一群孩子正在操场上做游戏，不时传来阵阵银铃般的笑声……创办于2004年的肥东县马湖乡文武学校，是一所专为在外经商、务工人员子女设立的学校。该校以文化教育为根本，以武术教育为特色、实行寄宿制的全封闭式管理，最终切实为当地“留守孩子”提供看护、兴趣培养、学习等服务。创办一年来，该校文、武两方面皆取得了令人惊喜的成绩，目前已拥有学生百余人。

　　众所周知，改革开放的深入让城乡之间人口流动加剧。多数农民在农闲时都外出务工，而由于多方面原因，大多数外出务工人员的孩子却不能随父母外出，不得不留守在家。因此在我国广大的农村，形成了这样一种特殊的群体——“留守孩子”，他们有一些共同特点：父母外出务工，年纪在0—18岁之间，大多由他们的祖父母辈照料。

　　笔者了解到，尽管有祖父母辈在家照料孩子，生活上疼爱有加，但祖父母辈相对落后的教育管理模式乃至普遍存在的“溺爱”给这些孩子的学习成绩、行为习惯乃至心理健康带来极大的伤害。由于“留守孩子”中的大多数人正是读书的年纪，这种伤害不仅来得猛——孩子会在短短一个学期、甚至更短的时间内学习成绩和行为表现直线下降，而且持续时间长，最终可能导致孩子与父母在家时判若两人。最终由于缺少正确的教育和引导，一些“留守孩子”对不良社会行为和生活方式缺乏认知能力，就成了“问题孩子”，有的甚至走上违法犯罪的道路。

　　肥东县马湖乡位于肥东县最东边，是一个拥有三万多人口的大乡。与全椒、巢湖等地相邻，距省城合肥60余公里。农村产业结构调整以后，该乡有大量富余人员在上海、南京等地经商或从事各种服务行业。正如上文所说的，农民的收入有了很大幅度的提高，但却苦了那些“留守孩子”。因此，“留守孩子”的生活、教育、安全、管理等一系列问题不仅成了外出务工父母们最大的牵挂，也引起了当地政府和教育界人士的广泛关注。

　　怎么才能够很好地解决这些问题呢？肥东县马湖乡文武学校的林增先校长一直在思考。能否创办这样一所学校——给这些生活上缺乏关心、精神上缺乏关怀、学习上缺乏管理的“留守孩子”创造一个温暖的学习和生活环境，用爱温暖每一位远离父母的孩子、促使每一个“留守孩子”健康成长呢？

　　2004年，马湖乡文武学校终于破茧而出，对学生实行人性化服务成为了该校的一大特色，教练、老师在学习、生活中，从不打骂、体罚学生。学校在管理上狠下工夫，让孩子们寄宿在校，衣食住行都由学校实行全程管理，课余时间老师和教练还和学生促膝谈心，掌握学生的思想动态，真正走入学生的心灵，成为他们的知心朋友。

　　为了更加全面地实施素质教育，增强广大学生的体质，使每位学生都有一个更加健康的体魄，使每一位学生都能够文武双全、全面发展。肥东马湖乡文武学校还在绝对不耽误学生文化课的基础上，利用学生空余时间开展武术课特色教育，磨练孩子们的意志，增强他们的耐性和毅力，培养他们吃苦耐劳的精神。付出汗水后，得到的是鲜花和掌声。尽管目前该校规模还不是很大，但是已经成为“留守孩子”不再孤单的乐园。

　　针对上述现象，业内人士认为，像肥东县马湖乡文武学校这样能够想他人所想，急他人所急，专门针对农村“留守孩子”问题而创办的乡村寄宿制民办学校为数不多，但确实丰富了乡村教育的形式，并且提升了乡村教育的发展高度。专家认为，在解决农村“留守孩子”的教育和管理问题上，全日制寄宿学校这种办学模式值得提倡。

　　然而，另据了解，在肥东县类似马湖乡文武学校这样的由社会力量创办的寄宿制乡村民办学校仅此一所，一位公办学校的教师在和笔者交流时发出疑问，为什么这种既服务大局又踏实为人民的学校不能有第二所、第三所呢？是该县整体民办教育的氛围所限制抑或其他？

　　·实习生 耿书秒·

　　（来源：合肥晚报）