从骇人听闻的马加爵残忍地杀害同窗学友,到各地大大小小的各种校园事件,都说明了一个不争的事实:我们学校中的学生是有心理健康问题的。北师大沃建中博士在一份调查中指出:“中国中小学生心理状态总体良好,小学生、中学生心理健康的比例都在80%以上,而有严重心理行为问题的比例只在5%以下。”但是由于我国中小学生基数大,因此有严重心理行为问题的学生人数也多得让人咋舌。试想一下,照此比例,在一个千人规模的学校里,就有50个有严重心理行为问题的学生。再加上那些随时都可能发展成为严重心理行为问题的异常心理行为问题倾向(亚心理健康)者,老师们该有多么紧张。因此,加强对学生的心理健康教育,势在必行。

　　加强心理健康教育,使学生成长为具有健全人格、良好心理品质的社会主义事业的建设者和接班人,光靠几个心理咨询工作者、心理门诊医生和心理学教师远远不够,必须实行社会综合治理。

　　社会是一个内容广泛的概念,其构成因素中的政府、社会团体、媒体、学校、教师以及家庭等等,都与学生心理健康教育工作有关。从总体上看,政府、社会团体、媒体等,是非常重视对学生进行心理健康教育的。但是缺乏长效稳定的机制,没有持之以恒。何况学校的学生流动性大,总是一批刚出去一批又进来,不能靠搞好一个班、一个年级学生的心理健康教育就一劳永逸。负有领导、组织和管理职责,保一方水土平安、促一方经济发展的政府,要牢牢树立科教兴国、教育为本的观念,充分发挥自己的职能,建立一套完整、长效和稳定的机制,并使之顺利运作,以确保学校心理健康教育工作持之以恒,长期坚持。

　　学校理所当然是对学生进行心理健康教育的最理想场所,众多中小学及其教育行政管理部门应在某种长效机制的催动下,积极行动起来,建立健全学校心理健康教育工作的组织机构,培训教师并使之组织起来,及时提供必要的技术手段和物质条件,调动各个方面的积极性,以形成集教学、科研和维护学生心理健康于一体的强大力量,对学生进行心理健康教育。当然不是要求每一位教师都成为心理学家,但是一般教师尤其是任课教师和班主任,完全可以利用工作之便,对某些学生在心理和行为上的问题进行观察,尽早与咨询辅导人员沟通,以判断问题的性质,在必要时介绍学生与咨询辅导人员接触,对课程辅导工作给予积极配合,帮助咨询辅导人员熟悉本班学生的情况,在上课条件上给予支持,及时收集并反馈课程辅导的效果等,对学校心理健康教育工作予以积极的关心、帮助和支持。

　　说到家庭、学生,这实质上是一个涉及国民素质的问题,国人往往把心理健康问题视为个人秘密,就像染上乙型肝炎、艾滋病一样,属于绝对隐私的范畴,说不得。其实,心理健康出问题是普通得不能再普通的事情。因此,不应讳疾忌医,而应理性地认真对待。

　　作者：李筑光　来源：贵州日报