美国中学“一帮一”成制度

　　本报驻美国特约记者 杨海伦

　　美国中学有一个帮助成绩落后学生的办法———由成绩好的学生与成绩差的结成对子学习，类似“一帮一”。

　　美国教育部为中学生设有全国性的组织———“国家荣誉学会”，该学会要求会员各方面能力出众，一年评一次。会员数量由学会分配至各学校。成为会员最基本的条件之一，就是学习成绩出众。成为会员的中学生，无一例外都必须参加公益活动，并要达到一定的时间，否则次年就没有资格继续申请会员资格。其中一项是“私人公益活动”，一学期要做够7小时，多半就是用于帮助成绩落后的同学。

　　通常是成绩落后学生的家长，查阅本校当年的国家荣誉学会会员名单，找出与自己的孩子年纪相仿的会员，根据名单所列联系方式与其约定，一般都是上门辅导，每次1小时。

　　这种做法最直接的效果，就是落后学生的成绩明显提高。老师们认为，学生和老师之间，总是存在代沟，包括智力、理解力的差异，而学生与同龄人交流要容易得多。一个受益的孩子就说，来帮助他的同学，很容易了解他的问题和原因，更利于对症下药。

　　美国教育家们认为，参加“一帮一”活动的“小老师”们，得到的好处可能比受助的学生更多：“一帮一”不但培养了他们的责任感，也强化了精英意识和领导能力。同时单就学业方面来说，为了教会同

　　学，他们必然要花更多的时间和精力，真正弄懂学业上的疑难问题。

　　印第安纳州中学教师哈姆斯根据“一帮一”的模式首创了学生教学生的教学法。他先教学习成绩好的学生，然后让“小老师”们去教其他学生。成绩落后的学生在同学“我行你也能行”的激励下，都大为长进。

　　美国教育强调领导能力和创新精神，但它还有一个重要方面———强调对权威的尊敬和服从。“一帮一”突出了精英学生，提高了普通学生的知识水平，从某种意义上说，也维护了整个社会的稳定。

　　《环球时报》〔20040920　第24版〕