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重庆潼南县太安镇中学初三学生芳芳和兰兰（均为化名）投河自尽的消息让小镇人扼腕叹息。昨日，从鬼门关被拉了回来的兰兰打破沉默，向警方报案———班主任尤某采取威逼手段，长期强暴表姐芳芳，而尤某每次强暴芳芳时，还强迫兰兰在一旁观看。由于不堪凌辱，姐妹俩选择了投河自尽(见《华西都市报》10月12日报道)
又是一个令人发指的“禽兽教师”，但此事却不是一个孤例。事实上，在搜索网站里搜索“禽兽教师”四个字，教师侵害学生的案子就一个接着一个，从东部沿海到偏远的大西北，辽宁、福建、湖南、四川、甘肃……，全国31个省、市、区的名字很少没被提及。（据新华网9月15日报道）
纵观“禽兽教师”们几近雷同的犯罪行为事实，我们不难发现其中的两点“共性”：一是犯罪行为人、受害人所处的地理环境大多在偏远农村；二是犯罪行为过程简单、粗暴、重复却又屡屡得逞——受害人“忍辱负重”，致使自身多次惨遭蹂躏或者更多学生受害。
教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者，但农村地区不断涌现的＂禽兽教师＂，正日益损害着教师队伍的形象，给社会造成了极大的危害。而透过禽兽教师的“胆大包天”与受害女生的“怯懦无比”两种心理的鲜明对比和行为表象，笔者以为，就折射出一个堪忧的“乡村教育瓶颈”。
这个“瓶颈”，正是“禽兽教师”们用道德沦丧的反面事例所引申出的、当前某些地区乡村教育影响力成效甚微的尴尬所在——教给了学生文化知识，却忽视了人格、人性的塑造，导致部分学生在遇到外界侵害、突发情况时，无所适从，自我防护意识和法制观念极其淡漠。
难道不是这样吗？面对禽兽教师的突然“袭击”，花朵们不是忍辱就是隐瞒，一个怕字、忍字，给禽兽教师的道德沦丧行为做好了心理铺垫。那么，受害女生的“怕”从何而来？虽然原因林林总总，但其思想观念的愚昧、落后是重要因素。
众所周知，乡村教育的最终目的在于，在农村地区普及文化知识，使受教育的人群通过公平享受教育资源而获益，从而提高乡村人口的整体素质，彻底改变落后的经济状态和人文状态。可是，当我们的乡村教育事业发展到今天，却培养出如此众多面对暴力“逆来顺受”的学生，不能不引起我们的反思。
毫无疑问，禽兽教师必将或已经受到法律的严惩。但由此对学生造成的心灵创伤，却不是法律制裁所能弥补的。因而，突破乡村教育这个“瓶颈”——加大乡村学生在精神范畴内自尊、自强、独立等品质的引导，破除单一的文化灌输教育模式，或许已是当务之急。(稿源：红网)(作者：陈一舟)(编辑：徐志频)
