教科书循环使用应成为制度（一家之言）

　　河南省获嘉县一名普通的小学教师王文胜，致力推行教科书循环使用达8年之久，被人称作“环保狂人”。他一度抵押了自家的房子，背上数万元的债务，自费走遍全国10多个省和直辖市，做了200多场关于环保教育的演讲。如今，他依旧在不遗余力地奔走呐喊。

　　实际上，王文胜并不是呼吁推行教科书循环的唯一人。近年来，推广教科书循环使用的社会呼声一直就没有断过。广东的全国人大代表陈学希还在今年全国“两会”上，专门提

　　教材循环使用，好处多多。一是节约社会资源。有人算了笔账，以我国现有在校中小学生2.2亿人、每个学生每年两学期平均使用10册课本计算，一年要用课本2．2亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸。生产这些纸要耗费300万亩木材、52800万吨纯净水、633．5万吨煤、158．4万吨化工原料。二是减轻学生负担。如果实行教材循环使用，就可以为全国2．2亿个家庭节省教材费近2000亿元人民币。特别是对一些贫困学生来说，能减轻不小的负担。最为关键的，是可以推动素质教育，教育孩子从小培养节约、环保、诚信、责任的观念和习惯。

　　课本循环使用，也是个“国际惯例”，目前在一些发达国家，如美国、德国、日本、俄罗斯等，都实行课本循环使用制度。在美国，一本教材至少要8个学生使用，平均使用寿命5年。发达国家尚且如此，我们作为一个人均资源占有量本来就低的发展中国家，就更应该循环使用。而且国外在这方面也积累了很好的经验，可供我们借鉴。

　　虽然教材循环使用有这么多好处，社会呼声也很高，但具体到实际中，执行得却不好。问题的症结在哪里呢？有人认为最大的困难来自于既得利益者的反对。据相关数据，出版产业一年的产业规模是500多亿，其中中小学教材要达到200多亿，而中小学教材是发行量最大的“畅销书”，经销发行渠道也从中获利不小。如果实现了教材循环使用，这些利益集团会受影响。这种说法有道理，但并不是问题的症结。笔者认为起作用的还是政府的决心。

　　推广教科书循环使用，单靠地方和相关部门的自觉不行，国家应将其作为一项建设节约型社会的举措加以制度化，在中小学校全面强力推行。现在国内一些进行教科书循环使用试点的地区，进展也很顺利，比如山东省试点县市之一的青州市，教材循环使用已经推行了近一年，没有感到“不适”。这也说明，教科书循环使用作为一项制度大面积推广的时机已成熟，应时不我待，及早全面铺开。

　　《华南新闻》 (2005年08月30日 第二版)

　　作者：高东海