我们为什么会忘却科举废除100周年？

　　2005是一个充斥着“纪念”字眼的年元，从郑和下西洋首航600周年到抗日战争胜利60周年。然而，在纪念这些重大历史事件的同时，我们似乎忘了一件同样值得纪念的事：光绪三十一年八月初八（公历1905年9月2日），清政府下诏废止科举制度。2005年9月2日，正好是废除科举制度100周年纪念日。

　　其实，有关科举功过是非的评述、研究与讨论，可谓著作等身，但慢慢地，曾经令

　　回溯历史是为了观照现在，观照现在是为了眺望未来。如果对科举制度废除100周年纪念日写一点东西，估计论者大多会想到四个字———“教育改革”。近几十年来，中国的教育体制一直是朝着“教育改革”的大方向前进。然而，在现代教育体制中，和科举制度类似的弊病，难道一点都没有吗？

　　最近教育部声称要整顿“择校费”、“重点班”等久治不愈的顽症。为什么这些怪象有变成常态的趋势？因为家长和学生为了谋得一个好的未来，挤破了脑袋往重点学校挤，巨大的需求经久不衰。同样，对高分学生的“反争抢”也是一大怪状。

　　请看，日复一日的大题量“知识储备”及针对各类“猜题”、“划线”的“技巧传授”，犹如“破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股”的八股文；“竞争从娃娃抓起”的小学、中学到大学，如同当年的童试———乡试———会试———殿试的科考程序。

　　目前的教育依旧是成本昂贵的“围城式教育”，政府、学校和家长学生都投入了惊人的时间、人力与金钱资源，因为教育制度本身出现问题：读书是为了以后的功名，这没错。但把获取功名变成读书的惟一目标，就是大错，这从饱受非议的“大学生扩招”、“研究生扩招”到“博导带学生如放羊”就可一窥。而对高分学生的青睐，无非是因为高分学生关系到老师的饭碗、校长的官位乃至地方官员的政绩。

　　如此一来，所谓的教育简化为“高考教育”，职业教育无人理会。正如柏杨先生在《中国人史纲要》中所指出的：19世纪中日两国的现代化进程差异，正在于科举的长期思想束缚，导致中国丧失一代又一代可以也愿意技术求学、投身大工业变革的青年，最终丧失竞争力。现在，我们似乎还在重复错误。

　　大家都明白如今的教育弊端重重，但牢骚归牢骚，大家游戏其中，难免被游戏所困。

　　所以，我有些理解为什么对于科举废除100周年纪念日的“淡忘”了———当下教育依旧是弊病重重，我们可以轻松地述说过去的错误，却很难直面现在以及未来仍将遭遇的痛苦，所以闭口不谈，以为就可以回避。有着1300年历史的科举，国人仅仅用了100年时间就想推倒其灵魂枷锁，也许并没有那么容易。