叶祝颐
渝北暨华中学把初三年级4个班成绩较差的26名学生单独分成一个班，此举引发了学生和家长质疑。但根据该校初中部一聂姓负责人对此的解释却是分层教学，这个班虽然由初三年级的差生组成，但不是“差生班”而是“基础班”。（详见今日本报头版）
不论理由多么充分，不论解释多么冠冕堂皇，实际上这都是对所谓“差生”的歧视。教师把“差生”隔开教育，让“差生”成为另类的做法，弊端是显而易见的。首先，此举涉嫌违反《未成年人保护法》，该法明确规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”而该中学的做法是一种明显的歧视行为；第二，这样伤害了孩子的心灵与自尊心，容易让孩子产生逆反心理、孤僻心理，这样很可能给孩子终身留下可怕的阴影，不利于他们的成长。第三，有违学校办学宗旨，违反教师师德的行为，教师没有理由歧视“差生”，没有理由把他们当“另类”看待。第四，这更是教育失败的表现，教育的偷懒行为。教育有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。那些学生只是成绩差，并非无可救药。
在价值多元化的今天，学校应该树立以学生为本的理念，一切从学生的根本利益出发，让全体学生感受到学习的快乐，感受到集体的温暖。而不是为了一己私利，为了所谓的升学率，为了掩饰自己教育的失败而剥夺部分学生平等的教育权利，但愿这样的“差生班”不再出现。
