基础教育中该不该引入方言教学？

　　今日开讲

　　新学期到来，上海市六年级学生课本中出现了一篇介绍上海方言的文章《侬晓得伐》，在本来就被认为有沪语情结的上海引起了不少争论。

　　王庆原：

　　该，有利于文化的多样性和统一性———首先、一个地方独特的文化底蕴，有时只有通过当地方言才能准确无误地传递出来。方言的多样性，也有利于促进人们思维的多样化，进而促进文化的多样性。其次、有利于文化的统一性。越具有地方特色的方言，越有可能促进普通话的发展和推广。许多地方方言中生动的语言元素被普通话吸收之后，不但没有削弱普通话，相反的却大大丰富普通话。

　　潇湘雨：

　　不该，方言对方言，结果是无言———方言作为一种地方性语音习惯，让其自生自灭好了，将其引入基础教学，是地方狭隘思想膨胀的结果。大家都说方言，交流就困难了。前几年，我到广州东莞南庄镇办事，发现当地一企业老板听不懂普通话，而他的粤语更是让我摸风，最后只好靠该镇政府的一个干部当翻译，好难受！

　　余清明：

　　应该，最好多学几门拓展视野———我们要求孩子了解“结绳记事”，要求学习“甲骨文”、“象形文字”等知识，为什么就不能让他们学习方言？中小学生还在学习外语呢，怎么就没人说学外语弱化普通话的推广？何况上海没有将方言作为“主课”，只是将其列入一周一课时的拓展性课程。学习上海吧，让学生了解、掌握本地方言，有利无害。

　　树叶：

　　不该，被大众接受的才能列入教材———上海话很难听得懂，上海人和外地人打交道，大部分人都说普通话，只有上海人自己说话时，才使用本地方言，这说明上海话的适用范围正在逐渐缩小。一种语言，如果有局限，就只能够在生活中去交流。它只有在被大众认同时才能够“登堂入室”，载入课本或者词典，成为流行语言。因此，把只有上海人才听得明白的方言直接纳入课本的做法，显然有点勉强了。

　　胡艺：

　　应该，但不能太早引入———应该只对初中和高中学生实施这项教学规定。因为，小学生对语言的驾驭能力还比较弱，他们在叙述、表达语言方面还未能达到非常熟练的程度。此时，若不考虑他们的实际情况就草率地设置方言课程，很有可能会使他们对普通话更加疏远，或者造成很多学生操一口夹生普通话或夹生地方话的现象。另外，方言话毕竟只在本土或非正规场合使用，学生学习的重点依旧是普通话，因此方言课程教学内容应有节制，合理地安排，如每周一节课的频率来设置。只有这样，才能真正达到在完成基础教育的前提下传承方言文化的终级目的。（来源：信息时报）