“留洋教师”带来什么

　　本报记者　蔡敏珊　尹辅华

　　2000年，顺德区学生高考英语成绩全省排名第九，2001年提升了3位，2002年排名第五，2003年排名第三，去年跃居第一位。这是教学成果最直观的反映，也被认为是顺德教育“留洋教师”开花结果的表现。虽然不能全部归功于“留洋教师”，但效果确实是有口皆碑的。

　　政府每年投入一二百万元，各镇街、学校以及个人的投入少则几万，多则几十万元，这样的投入是否值得？“留洋教师”究竟为顺德带来了什么？

　　业务——

　　教师听力口语进步最明显

　　“在这三个多月里，听力、口语都有一定的提高，自我感觉进步很大。”培训后的李春梅老师对自己的英语水平有了更大的信心。

　　在培训效果中，听说能力的提高最为立竿见影，“几乎每一个老师培训归来都是一口流利又标准的英国腔调。以前很多大型活动都要从外聘请翻译，现在完全可以由本地的老师担任。‘留洋教师’首先为顺德培养了一支高水平的外语队伍。”顺德区教育局局长叶盛和对此深有体会。

　　“学英语没有到过英国不能不说是一种遗憾，能够亲自到英国感受语言环境，与英国人同吃、同住，至少能弥补这种遗憾。”此外，留洋培训一个明显的效果就是使很多老师端正了学习态度。有老师称：“以前搞继续教育没有学到什么新知识，总觉得耽误时间。这次去英国培训，了解到其日新月异的教学方法和内容，更增强了我们的危机感，同时也尝到了学习的甜头。以后一定要坚持自学，不断提高自身素质。”

　　理念——

　　注重创新和实践的大课堂教学

　　英国的课堂教学与中国大不相同，他们很注重启发，培养学生的创新思维和交际能力，尤其重视培养学生的实践能力。黎瑞华老师告诉我们：“在到达学校的第二天，老师布置了作业，让我们去了解小镇夏士婷的现状和历史，在加深对小镇的印象的同时，也提高了听说和灵活运用语言的能力。在讲到夏士婷的历史时，老师会带我们到历史博物馆实地参观学习；而讲到经典的俚语则会让我们到镇上或商店里寻找答案……”

　　这种融入社会的教学所收到的效果远非“闭门造车”的课堂教学能比拟的。它不但能让学生学到知识，更重要的是它能让学生获取真正的能力。很多老师表示，之前能想到的就是多提问题，或者选择一些讨论话题，尽量不要满堂灌，但从没想过把学生“赶”到社会上去学习

　　顺德区教育局负责人介绍，接受了新知识、新观念、新方法的教师，回来后纷纷一改过去单凭一支粉笔一张嘴包揽全场的传统，他们学会了把游戏融入教学，把课堂融入社会。

　　李伟强职校校长尤国森则说，他希望自己学校的老师多学习欧盟职业教育的办学理念和管理经验，相对于理念来说，技术倒是次要的。而曾参加培训的教师刘带春也认为，学习欧盟的职业教育中关于职业道德和敬业精神的培育，是他参加培训的主要目的。

　　影响——

　　让人们知道顺德重视人才

　　无论是中小学学科带头人的评选，还是每月享受500元政府津贴的骨干教师评选活动，顺德要传达的无非是这样一个信息：顺德重视人才。

　　顺德区教育局局长叶盛和说：“仅培训名师和骨干一项，政府每年就要付出300万元，但是这钱花得值。要留住人才，靠的不是一纸协定，而是要靠你的政策，靠政府、学校的态度。一个月500元的津贴并不多，但从精神上这是一种荣誉。”

　　同样的，送老师出国培训也为顺德留住了大量人才，有老师直言不讳：“顺德政府明确表示要将所有中小学的英语老师送到英国参加轮训，有这样的机会，我没有理由离开顺德。”也有老师表示：“培训回来后更不能走，会觉得愧对政府和学校。”“我觉得自己得到了尊重，钱不一定要挣很多，但劳动需要有人肯定。”

　　实践——

　　照搬照套外国模式不可取

　　尽管出国培训已进入第五个年头，效果也比较明显，但不能说已完全合理。

　　如何把学到的东西付诸实践，并在实践中收到实效依然是个大问题。

　　有英语老师在培训归来后信誓旦旦地说要进行一番改革，把英国的教育模式搬到中国的课堂，但事实上，在中国目前的大班教育(英国一个班十几个人)、应试教育的现实下，进行这样的改革并非易事。当然，也不是说外国的教育方式完全行不通，“我们要做出中国特色，结合中国的实际进行灵活应用。”

　　“但目前老师这方面的能力还相对欠缺。”教育局相关负责人这样表示。

　　而职业学校的专业老师也反映，“学的技术是很先进，受益也不少，但是有些新学的技术课程根本就不会开，这是一种浪费。”

　　海外培训，送出去是一个步骤，但还要考虑回来以后的吸收消化问题。

　　图：

　　顺德英语老师赴英培训学到的不只是标准的英语发音，还有不同文化背景下的教学理念。资料图片