不仅仅是教师的“责任”

　　记得好多年前，一部反映乡村教师生活的电影《凤凰琴》曾经感动了无数人。张英子———影片中甘做红烛献身乡村教育事业的女教师，让人们看到了在农村教育困境中普通教师的执著与坚守。

　　刚刚度过的第21个教师节有一个温暖而崇高的主题———爱与责任，重复的依然是“英子”身上所体现的可贵精神。这，是国家和社会对教师这个特殊职业永不更改的职业要

　　人们的期待没有变，教师的责任没有变。因为《凤凰琴》中的一些镜头并没有在人们的视野里消失，解决农村教育薄弱的难题是长期而艰巨的。8亿农民、6600万农村中小学生、仅有800万农村教师。尽管一批像“英子”一样的教师坚守在贫困落后地区的讲台上，但“农村最需要人才而没有人才”，“农村优秀教师少得可怜”，依然是来自乡村迫切的呼唤。

　　更令人担忧的是，随着市场经济条件下人才流动更为自由，新问题不断出现：在城乡教育差距拉大的背景下，一些优秀乡村教师“从农村流向城镇，中小城镇流向城市，市县流向省会城市，边远落后地区流向经济文化发达地区”。与需求相悖的教师流动，使原本就资源匮乏的农村及落后地区的教育雪上加霜。

　　留住人才，不仅要靠乡村教师奉献精神，更靠合理的政策和机制。只有制定并进一步完善有利于调动农村教师积极性的政策，才是解决农村教师人才危机的根本途径。当前农村教师的流动，根源在于城乡教育政策的倾斜所导致的城乡教育发展的不均衡。我们常听到乡村教师发出这样的感叹，城里老师上课放录像、放幻灯，而我们还是一支粉笔、一块黑板。当他们出去培训学习时，我们还在为工资能否到手发愁。他们的反映并不是抱怨。以我省投入为例，2003年，我省城市初中生均预算内教育事业费为984元，公用经费91元，而农村只有779元和65元；城市小学生均教育事业费和公用经费分别为999元和61元，而农村只有814元和55元。

　　既然是倾斜的天平导致了农村教育的“缺氧”，那么，解决农村教师的流动，也只能从这里入手。“基础教育工作重心由城市转移到农村”，“加大对贫困地区教育的支持力度，促进教育公平”———今年3月，省委六届七次全会对教育工作的思路作了重要调整。现在当务之急是拿出实实在在的措施切实改善乡村教师的生存和生活状况。同时，有关部门还必须制定倾斜政策吸引具有教师资格人员到农村中小学任教、支教，大力提高乡村教师队伍素质，保证农村教师队伍的稳定。

　　希望在不久的将来，当我们走进大山、走进僻壤，能看到更多“英子”们的身影，他们脸上洋溢着灿烂、舒心的笑容。

　　□文/张书泽