领导需要“掌握情况” 小汇报泛滥恶化群体气氛

　　(声明：刊用《中国新闻周刊》稿件务经书面授权)

　　只有违反法律的行为迹象，才是管理者需要掌握的，但在现实中，各种各样的小汇报所涉及的，绝大部分恰恰是私人领域的事情。

　　小汇报泛滥的最大恶果是恶化了群体气氛，弄得人人互相猜忌，损害了一个正常社会

　　从小学开始，凡是比较调皮捣蛋的男孩子，最怕的事情之一，就是班干部把自己的事告老师，特别是私下给老师打小报告。汇报之后，老师也不动声色，你还以为什么事也没有呢，突然之间，老师抓住了一个机会，在全班面前把你一连串的“坏事”全都抖搂出来，什么哪天“顺”人一个瓜，哪天偷偷往同学脱下的鞋里撒尿，甚至给某女生递了纸条等等，好像当众把你剥光了一样，害得你恨无地缝可钻。

　　从小到大，我吃这种亏吃过不计其数，但却一直没有弄明白个中的原由。直到有一天我当上了大学老师，领导上让我当班主任时，事情才有了改变。

　　当时，一位抓学生工作很负责的领导语重心长地告诉我，做好班主任工作的要点，是要随时掌握学生的情况，想要做到这一点，就得让班干部和学生积极分子随时随地向你汇报班级的情况，以便随时掌握学生的动向。听罢领导的话，我如醍醐灌顶，恍然大悟，终于明白了原来我小时候遭的那些些磨难，都是老师和领导为了随时掌握学生情况造的孽。

　　明白此理之后，我对领导的话来了个反其道而行之，在班上公开宣称：以后大家如果谁对谁有了意见，必须摆到桌面上来，不允许任何人，尤其是班干部，到我这里汇报别人的“情况”，违者严惩不贷！说也奇怪，这条禁令宣布以后，在一个特别富有斗争传统的系里，我这个班一直风平浪静，一丁点麻烦都没给领导找过大家就毕了业。

　　再后来，我进一步明白了，领导不仅需要掌握学生的“情况”，而且需要掌握给学生讲课的老师的“情况”，这些“情况”如果没有人私下里向领导汇报，很可能领导就没办法掌握。

　　当然，对于从小学培养起来“汇报”习惯的学生来说，让他们继续发扬光荣传统，并不是一件很难的事情，更何况汇报了之后，还可能有若干看得见和看不见的好处。所以，在我担任那个班的班主任期间，虽然没有人向我“汇报”，但我也不敢担保没有人直接通过学校的团(委)、学(生会)或者其他系统，汇报过学生和老师的“情况”。因为，从小培养起来的习惯的力量，实在是过于强大。

　　国人经过了文革，经历了那段我告人人，人人告我的惨痛岁月，其实对这种背后打小报告的后果，也都不无厌恶之心。只是这种背后汇报的气氛已成，不是道德上有特别的操守，一般人其实很难完全从中解脱出来。

　　人们打小报告的心理无非有这样几种：一是出于自卫。我不告人，未必挡得住人告我；一是出于嫉妒。同学有了好事，获了奖或者毕业找到了好的单位，妒火中烧，不管三七二十一，匿名信或者小汇报先来个再说，搅不黄你，也恶心恶心你。甚至如果某个老师看重某个同学，多表扬了几句，给了高分，都有可能成为汇报的对象(师生都有可能)；还有是出于习惯。某些人从小汇报惯了，而且从中得到的好处或者说乐趣比较多，所以乐此不疲，只要发现了可以汇报的事情，就技痒难耐；最后是出于无知。由于我们长期以来，从小到大，学生受的是给定真理式的教育，他们被告知，真理是既定的，他们的任务就是记住和掌握真理。所以，一旦发现有老师或者学生讲的东西不符合他们以前听到的真理，就断然地认为这是大逆不道，为了维护真理和事业，不得不汇报一下。

　　不管出于那种情况，这种小汇报泛滥的现状，主要还是由于领导“掌握情况”的动机所致。作为管理者，掌握信息当然无可厚非，但这种信息必须是严格限制的，法律是一个底线，只有违反法律的行为迹象，才是需要掌握的，那些属于私人空间的东西，是绝对不能涉及的，在现实中，各种各样的小汇报所涉及的，绝大部分恰恰是这些私人领域的事情。

　　小汇报泛滥的最大恶果是恶化了群体气氛，弄得人人互相猜忌，相互不信任，损害了一个正常社会的基本的诚信，使人际交往成本奇高。如果当今之世，还是传统的帝制，那么在法家思想指导下的官场，这种恶化的气氛倒是皇帝所期待的，因为臣子们互相猜忌，争相跟他打小报告，反叛就难以形成气候，他的宝座就稳了。然而，我们现在已经进入了21世纪，现代社会需要的团队的精神，需要整体的协作——而这些，正是一个民族要想自立于世界民族之林的基本保证。

　　(来源：《中国新闻周刊》；张鸣)