王凌：让学生爱上数学 “新生代”

　　【金陵晚报报道】实习记者　郝也他在建邺区教研室开展小学数学教研工作，他负责主持一个小学数学骨干教师研修班，他还在南湖二小带一个班的数学课。特级教师王凌一人兼三职，整天忙忙碌碌。

　　学生不吃，我也不吃

　　然而中午，你也许会看到“王特”带着两个学生在校门口的小店“喝馄饨”，再啃上两块烧饼。饭毕，他把学生带到办公室，盯着他们把少做的作业补上，实在做不出来，再帮他们讲解。“其实我不主张盯学生的，这么做实在是没有办法的办法。总有一两个学生没有养成好习惯，还‘软硬不吃’，对表扬批评无动于衷，只好天天盯、天天逼。但我有一个原则，学生不吃饭我决不吃饭，我吃饭要带着学生一起吃。所以我不怕家长来找，家长来了，我倒要反问他：为什么没有监督孩子认真完成作业？导致他中午要被留下来补做？哈哈，家长就没话讲了。”“我一直认为教育不能只有鲜花和微笑。以鼓励为主是对的，但同时对学生的错误要及时批评，让他们内心产生一种冲突，让他意识到自己的行为是令周围人不满意的。张扬个性是可以的，但个性要在共性的圈圈里发展。”

　　用“人格魅力”感染学生

　　对待不那么“麻木”的孩子，王凌老师另有一套高招。比如班上有个学生，作业总是少做或是不做，老师一问起来，她就把头一低，说：“我忘记带了。”明知道她是没做，但王凌老师不当面揭穿，而是说：“明天补交吧。”上数学课的时候，他就注意观察这个学生的闪光点。“我发现她上课发言，这就是闪光点啊！这就要立刻表扬！”于是在课堂上，这个经常被老师批评的学生得到了王凌老师的热情赞扬：“这位同学真不错，反应快，说明你很聪明！”下课时，王凌老师走到这个学生跟前，特意关照：“你这么聪明，作业一定做得不错，明天我要看你的作业。”第二天，数学作业果然交上来了。王凌老师又问：“其他作业交了吗？”学生答：“嗯……英语作业没交。”王凌老师早知如此，心平气和地说：“交了数学就是进步，以后英语也要交，明天我要看你每一门的作业。”打那以后，这个学生基本上没有不交作业的情况了。对这一套做法，王凌老师解释道：她说“作业忘记带了”，说明她知道不做作业是不好的，只是不够自觉，这时老师就要用“人格魅力”感染她。你表扬她，给她的感觉是“老师对我不仅没有偏见，还很欣赏我”。为了不辜负老师的欣赏，她就会尽量做到老师要求她做的事。但需要注意的是，学生可能“看老师做作业”，这门功课老师管得严了，或者引起她兴趣了，她就做这门作业，别的老师管得松了，她就不做。这种习惯很不好，所以我要求她要认真完成每门作业。

　　让学生爱上数学

　　在南湖二小，王凌老师的数学课非常受学生欢迎，同事们经常向他“取经”，仅记者采访的1个半小时内，就有三位教师前来“讨教”。他总结自己教学的特点是：“我教数学，不会将落脚点放在运算方法的介绍上，而是落在知识的来龙去脉上，在‘为什么’上下功夫。”王凌老师举例说，比如教学生认识分数，普遍的教法是：画一个圆，切一半，告诉学生，一半就是二分之一；再画一个矩形，切一半，告诉学生，这一半也是二分之一；然后画一个三角，三角的一半也是二分之一。于是得出，二分之一与物体的形状大小无关，凡是一半，就是二分之一。再延伸到三分之一、万分之一。这样教行不行？行。但是没有让学生认识到分数存在的意义，即为什么要有分数。“其实不需要其他教具，只要利用书本，就可以阐明分数的意义。”书本上画了4瓶矿泉水，2个苹果，1个蛋糕。先假设没有分数存在。4瓶水两个人分，我们可以说一人分到了两瓶；2个苹果两人分，一人分到一个；1块蛋糕两人分，每人分到多少呢？学生答：半块。好，不用分数可以表示。那1块蛋糕3个人分，每人分多少块呢？不能用分数，有的学生想到画一个圆，分三份，在其中一份上涂上阴影。还是可以表示。那十个人分又如何呢？仍有学生吃力地画图。那一百个人分呢？这下没有学生画图了，大家笑着说：只能用分数来表示！“这样教，学生在自己摸索的过程中意识到了分数在生活中是必要的，万事万物的存在都有它的道理。这比他们学会了一个分数的定义要有意义得多。”(编辑　涵烁)