延津一中:创新写华章

　　今年10月2日，是延津一中(第一高级中学)百年华诞纪念日。数万名工作在大江南北、长城内外的延津一中毕业生，奔走相告，或以手机短信形式，或以电子邮件方式纷纷给母校发来贺信，盛赞母校百年不渝谱写华章，盛赞母校取得的辉煌业绩。据统计数字显示，进入新世纪以来，延津一中飞速发展，教育质量大幅度提升，每年有近千名学生考入大专以上高校，年年都有20多人进入北大、清华等国内名牌大学。地处黄河故道的延津一中，缘何这般富有活力？“三大创新”是其动力之源。

　　创新办学体制

　　改革开改以来，随着经济社会的发展，广大人民群众希望子女上大学、接受高等教育的愿望愈加强烈。同时社会对学历的要求也越来越高。这就要求普通高中快速发展，提升教学质量。

　　延津一中与时俱进，以振兴当地经济和普通高中为己任，在新世纪之初提出创新办学体制的口号。在保证教学质量的前提下，充分发挥自身优势，主动走向社会，吸纳社会力量办学，先后与公有民办学校101学校和民办公助学校实验中学联姻。重点中学与民办学校联合办学，这种教育体制的创新，从很大程度上缓解了农村学生上高中难的问题。据统计，目前，延津一中已由原来的1个校区发展到3个校区，占地面积由原来的130亩扩大到320亩，建筑面积由原来的1万平方米发展到9万平方米，在校学生人数由1993年的1800名扩大到近万名，高招上线人数由1993年的38人上升到现在的1853人。自1995年至今，连年为北大、清华输送新生，连年受到县委、县政府的嘉奖。学校规模的扩大，还吸纳了百余名当地下岗职工再就业，为政府分了忧。

　　创新教育思想

　　“推进民主化和素质教育进程，强调‘人的价值’、‘人的尊严’、‘人的个性’，确定以学生为主体的教育思想，是延津一中始终不渝追求的理念”。在长期的教学活动中，他们始终坚持“以人为本、以人的发展为本、以人有更大的发展空间为本”的思想。在这种教育思想支配下，学校进行了一系列前所未有的改革。

　　首先是出台了《关于教育事故的界定和处理办法》，对教师的行为规范和教育方式作出严格规定。比如，教职工对违纪学生不得辱骂、体罚或变相体罚，只能耐心教育；禁止教职工刁难学生家长、接受吃请，应当定期走访学生家长，主动与学生家长沟通配合，共同教育学生；对成绩差的学生不得嫌弃、挖苦、讽刺、打击，应当鼓励、因材施教辅导。如有违反者，一律按教育事故有关规定从严处理。为充分尊重学生人格，培养学生的自信，不盲目迷信权威，承认学生有犯错误的权力，并给他们以改正错误的机会。该校大胆取消对学生的纪律处分，这在全国众多学校中不为多见，这充分体现了延津一中的办学风格和管理水平，也是推进教育民主化的具体体现。

　　二是全力推进课堂教育改革，使教学相长。在教学活动中，尽可能给学生应有的地位，让学生积极参与教学活动，发挥其主观能动性。学校明确规定:教师要把学生当成活生生的人，不能把学生当做知识容器，强行灌输；要激发学生的积极思维，不能扼杀学生的灵感，让学生在自助的活动中进行思考探索，变老师教为主为学生学为主，变老师讲学生听为学生主动学、老师点拨的师生互动，变老师高起点为低起点分层教学的素质教育，使每一个学生都主动学，而且都能学会、学好。

　　为把这些改革举措落到实处，学校提出“北学衡中(河北衡水高中)、南学洋思(江苏洋思中学)”的口号。首先派出33人分批北上衡中蹲点考察，学习该校教学改革经验。考察归来，学校迅即掀起课堂教学改革活动。全校先后听评了36名教师的公开课，这些教师大胆探索，勇于创新，改变了“一言堂”教学模式，为课堂教学改革的逐步深化奠定了基础。与此同时，学校修订了集体备课制度，制订了新的教学评估方案。经过一个学期的探索，课堂教育改革取得了阶段性成果。

　　2003年4月，学校又派出9名教师南下江苏洋思中学考察学习。归来后又一次掀起课堂教学改革高潮。先后制订了《名师工程实施方案》、《名师工程启动程序》等改革方案。通过行政决策、行政手段强化教学模式，使传统的教学模式和格局发生了根本变化，学生自主、连续的学习活动成为课堂教学的主旋律。学生在这样的氛围中不仅学到了知识，更重要的是学会了学习。为了实施“名师工程”方案，学校首先决定由副校长和班主任带头上示范课，全校教师听评。然后，由外出考察的教师和教改成绩突出的教师上示范课，最终由教改组对参加示范课的教师进行严格介评。

　　为便于操作，延津一中引进洋思中学模式:学生每一节课都有学习目标，在老师的指导下进行自学，然后进行检测自学效果，使每一名学生都会学，都学会，不欠账。并当堂布置作业，当堂收交，当堂训练。除此，还实行堂堂清、日日清、周周清制度，引导学生树立勤奋好学的良好风气。

　　延津一中大胆超前推进课堂教学改革，在当地产生了巨大影响，并取得明显效果。在新乡市教育系统举行的观摩课大赛上，该校派出的教师一举夺得一等奖，令人刮目相看。近几年，新乡市教育部门多次组织全市部分学科教师到该校听评公开课。该校实行的封闭式管理、开放式教学、课堂教学改革等举措，被许多学校汲取推广

　　创新管理机制

　　一所学校，教学是中心，管理是保障。延津一中在抓好常规管理的基础上，常有创新之举。

　　实行聘任制，激发危机感。早在上个世纪九十年代之初，学校就实行了全员聘任制，任课教师每学年一聘任，非任课人员一学期一聘任。以“按需设岗，因岗定员，减员增效，竞争上岗”为原则，层层聘任，双向选择。校长聘任班主任和处室主任，班主任和处室主任聘任任课教师和工作人员。高二、高三的正在循环中的年级班主任，也可根据学生的反映和教学成绩，在聘任过程中调换任课教师。聘任制度和整个过程实行阳光操作，公开、公正。不计职称、资历，惟凭能力，能者上，平者让，庸者下。聘任制的实行，极大激发了全校教职工的危机感，积极性油然而生。每一位教职工都认识到，只有不断提高业务能力，不断增强责任心，才会有岗位和稳定的职业。于是，变危机为动力，自觉奋发，全身心投入到工作之中。

　　建立奖励机制，调动教职工的积极性。学校制定一整套奖励制度，摈弃平均主义，实行待遇浮动。尤为值得一提的是，这种浮动，不考虑职务、权力、职称、学历、教龄，而是工作实绩。成绩优秀，就可以得奖；成绩落后，不仅没奖，而且还要挨批。这种奖优罚劣、奖勤罚懒的制度，挖掘出了每个教职工自身的潜力，充分调动了全体教职工的积极性、主动性和创造性。

　　实行大循环，促进师资队伍水平整体提高。所谓“大循环”，指的是竞争上岗的教师，对学生的教学教育自高一入学一直负责到高三毕业。这样做，有助于教师对学生进行全面清楚的了解，便于因材施教；有助于教师教学计划系统化，并得以完整的实施，避免因频繁更换教师带来的诸多不利因素；有助于增强教师的责任心、主动性，使“为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切”从师资上得到保障。既体现了学校对教师的信任，调动大家的积极性，又使每一位教师都能胜任全程教学，无疑推动了整个教师队伍水平的提高。

　　明确责任目标、创造竞争环境，分区量化管理。为保证课堂教学改革成功，该校果断调整了管理机构和管理方法。2003年7月，学校设立本部、西区和北区三个校区，并举行了“竞聘执行校长大会”，有19人参加竞聘演说。经过评委打分、教职工推荐和组织考核，党总支根据考核结果，研究提出人选方案，最终确定了三个校区的执行校长。分区管理之后，总部每周做出工作安排计划，各校区认真执行。几年来，三个校区紧紧围绕党总支和校委会确定的发展目标，通力协作，相互竞争，各项工作做得有声有色。

　　回首往日，延津一中万名师生欣慰无比；展望未来，他们信心百倍。校党委书记郑崇旺和校长冯文昭表示:有县委、县政府的正确领导，有“团结务实、改革创新、拼搏进取、勇攀高峰”校训的指导，在“建好一个班子，带好一支队伍，树好一个校风”的基础上，着力实现三大转变——由经验管理向科学管理转变、由传统教育向现代教育转变、由应试教育向素质教育转变。按照“规范化管理增效益、现代化兴校上水平”的思路，不断创新办学、管理、教学机制，与时俱进，奋力开拓，向省级重点中学发出冲刺。

　　本报记者贺棣葆本报通讯员张英责任编辑：陈要逢