在新的历史课改革中,转变学习方式是其重点,要求高度重视学生主动参与,亲自探究,动手操作,强调学生的感受、体验、实践,以及师生之间、同学之间的交流与合作。实践证明,学习与探究课能有效地提高学生的学习主动性,拓宽历史课情感教育的功能。为让学生学会“展示五彩缤纷的社会生活”,教师鼓励学生自己进行调查、收集资料,并将调查成果在课堂上展示出来,学生即可从中初步懂得社会实践的方法和技巧,学会用不同方式表现历史。学生通过展示贵阳青岩镇的一组照片,知道青岩为明朝洪武十一年(公元1378年)明军设堡拓展而成,
青砖瓦房、幽幽青石板、斑驳的粉墙,都是明清两朝的建筑;赵状元府是明末清初状元赵以炯的故居,里面有许多他刻苦学习、考取状元的故事”;百岁石坊造型精巧,雕刻工艺精致;寺院、道观、天主教堂是从1573年到1946年陆续修建的;青岩还有着光荣传统,是“青岩教案”的发生地;还有周总理父亲、邓颖超母亲在抗战时住过的房子,说明当时贵阳是抗战的后方。学生仿佛摆脱了高楼林立的闹市喧嚣,走进青岩古镇,被悠悠古韵、淳朴民风带到那久远的年代。
学习与探究课还展现历史教学内容的丰富多彩,以教学方法的灵活性及教育手段的多样性,让学生体会社会的发展、变化与进步。学生穿着不同服装走上讲台,认识衣服高领、宽袖、长襟,是清末民初的女子服装。反映那时人们从身体到精神都被紧紧束缚。一套三四十年代的服装,叙述了日本侵略者发动全面的侵华战争,中国经历巨大苦难,中国人民打击日本侵略者,最终取得了一百多年来中国人民反对帝国主义侵略的完全胜利的历史。一件列宁装又与20世纪50年代初,新中国刚成立,百废待兴,全国人民积极投入生产建设,创造了一个个奇迹,“人民大会堂”、“武汉长江大桥”、“第一汽车制造厂”等等联系了起来。T恤、牛仔裤则见证了改革开放20多年来人们追求个性、时尚的生活。大家认识到,衣着服饰变化是时代、社会风貌的反映,也是社会进步、发展的表现。今天,我们可以从大街小巷行人的衣着、商铺里的服装,看到人们生活的多姿多彩,这些都是改革开放的丰硕成果。学生这样的“从做中学”,感到自己是一个发现者、探索者而由衷地体会着创造的快乐。
提倡学习与研究,并不意味着完全由学生自己“表演”,教师必须对活动内容进行启发性讲授,指导学生把活动内容同时代、社会及所学历史联系起来,为他们提供相关资料,引导中形成教师与学生之间平等和谐的氛围。老师是和蔼的长者,也是一个知心朋友,师生相互尊重、相互信任、相互合作,这样有利于教师把握学生的学习心理、学习动态,从而更好地发挥学生的主观能动性,积极地全身心地投入到学习中去。
作者：王玲琍来源：金黔在线—贵州日报
