南京素质教育实践案例选登之八

　　□通讯员戴兴海金陵晚报记者刘家智戚若予

　　【金陵晚报报道】 激发学生的情趣唤起学生的自主性让学生体味学习中的愉悦

　　◆实践案例八

　　琅琊路小学“小主人教育”是教育部向全国推荐的实施“愉快教育”的典型。上世纪八十年代，琅琊路小学从提高学生的主体地位，发挥学生的主体性出发，提出把每个学生培养成“学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的教育目标。为实施小主人教育，学校制定了小主人教育的基本原则（自觉性、参与性、选择性、愉悦性），并按低中高三个阶段制定了包括主人意识、自主能力、主人翁态度等方面的发展指标体系和由学生、家长、教师共同评定的小主人素质评价体系；在此基础上努力构建小学生自主创新学习的教育模式。“小主人教育”使琅小成为一所高品位、高质量、有特色的学校。

　　◆案例背景

　　愉快教育是教育者正确运用适应儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动活泼和谐的教育氛围，激发学生的情趣、唤起学生的自主性、能动性和创造性。它是素质教育在学校的具体实践模式之一。

　　实施愉快教育是为了保证学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生学习的自主性、能动性和创造性。

　　◆专家点评

　　快乐，学习的不竭动力

　　点评人：王建国《南京教育科学研究》编辑部

　　人们从事一切活动，都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望实现时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。

　　如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使基础薄弱、学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。故我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。(编辑暴雪)