关爱孩子从听孩子们的心声开始

　　———中小学生学习生活现状调查A

　　对考试的态度 既爱又恨

　　中国青少年研究中心日前完成的“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”结果显示，多数中小学生对考试既爱又恨，八成中小学生认为考试能促进学习，同时相当多的

　　调查显示，81.1%%的中小学生认为考试能够促进学习，但又有42.4%%的中小学生认为考试妨碍了学生素质的全面提高。有高达90.8%%的中小学生认为，考试不能成为衡量学生素质的惟一标准。

　　有76.2%%的中小学生因为考试而“心情不好”。这种情况也是随着年级的增高而递增的。同时，因考试或学业压力而造成中小学生不想学习的占25.1%%，自卑的占24.5%%，甚至有9.1%%的中小学生因此感到绝望。“不想学习”和感到“自卑”也是随年级增高而递增的。

　　专家分析，中小学生对待考试的心情很矛盾，既爱又恨，尽管考试造成了他们过重的心理负担，他们也对考试的弊病有着清醒的认识，但仍然不妨碍他们对考试的高度认同。令人担忧的是，在这种情况下的学习，使大部分学生失去了学习的兴趣。可见，考试直接关系到中小学生的学习状态，关系到他们的身心健康。

　　对考试的矛盾心情也反映在对成绩排名的态度上，调查显示，对“成绩是个人隐私，不应该公布”这一观点，有18.1%%的中小学生非常赞同，32.0%%的中小学生比较赞同，累计50.1%%；同时，有35.7%%的中小学生比较反对这一观点，14.2%%的中小学生非常反对，累计49.9%%。

　　B

　　作业时间超标 “减负”越减越重

　　虽然“减负”喊了很多年，但中小学生的学习负担依然沉重。调查发现，无论是平日还是周末，中小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半，尤其是初中生的超标比例非常大。

　　教育部规定，小学1至3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4至6年级在60分钟内完成，初中生在90分钟内完成。小学1至3年级学生中，1999年平时作业时间超标比例城乡分别为67.2%%，45.6%%；2005年作业时间超标比例城乡分别为69.2%%，61.2%%；2005年周末作业时间超标比例城乡分别为76.0%%，79.8%%。小学4至6年级学生中，1999年平时作业时间超标比例城乡分别为36.8%%，26.3%%；2005年作业时间超标比例城乡分别为63.0%%，52.5%%；2005年周末作业时间超标比例城乡分别为70.9%%，70.4%%。初中生1999年平时作业时间超标比例城乡分别为20.6%%，20.1%%；2005年作业时间超标比例城乡分别为55.0%%，41.3%%；2005年周末作业时间超标比例城乡分别为65.7%%，54.6%%。

　　从上述数据看，2005年中小学生作业时间超标要远远高于1999年。可见，近年来，中小学生的作业负担有增无减。而且，在小学生中，作业超标时间城乡差距渐渐缩小，有的农村甚至超过了城市。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力也变得越来越重。

　　对于“你希望每天用多长时间完成作业”，小学生中，希望每天在半小时以内完成家庭作业的是36.4%%，一小时以内的是36.2%%，一个半小时以内的是14.5%%；中学生希望每天在半小时以内完成家庭作业的是4.8%%，一小时以内的是22.3%%，一个半小时以内的是19.0%%，两小时以内的是34.1%%，三个小时以内的是13.6%%。从被调查者期望的时间来看，相当一部分学生的愿望已经超过了国家规定的标准。

　　C 因“学习成绩提高”而快乐 因“学习压力大”而苦恼

　　在“中国中小学生学习和生活的现状与期望调查”结果中，42.4%%的中小学生因“学习成绩提高”而感到快乐和幸福，57.6%%的中小学生因“学习压力大”而苦恼。

　　当被问到“你通常在什么事情上最容易感到幸福和快乐”时，调查发现，中小学生对快乐和苦恼的体验普遍都与其学习状况关系密切，学业上的成功往往是他们快乐的主要源头之一，同时学业上的压力和不成功往往也成为他们的烦恼之一。这也从一个侧面反映出当前学习压力给中小学生带来的巨大影响。

　　面对“生活过得好”“上网”“家庭和睦”“受人尊重”“学习成绩提高”“玩得痛快”“得到父母表扬”“得到老师表扬”“实现了目标”“做了好事”“有充足的零花钱”“其他”等多个选项，中小学生们认为，最快乐最幸福的两样事情是：实现目标（48.7%%）和学习成绩提高（42.4%%）；比较容易让中小学生有快乐和幸福体验的两件事情是：受人尊重（39.2%%）和家庭和睦（37.3%%）；其次是，上网（27.0%%）和得到老师的表扬（23.0%%）。

　　调查还显示，中小学生普遍体验到苦恼的事情主要集中在以下8个方面：学习压力大（57.6%%）、不被人理解（53.9%%）、成绩不好（38.7%%）、没时间玩（33.9%%）、遭受不公平对待（28.2%%）、家庭不和（24.0%%）、有困难没人帮助（23.8%%）、同学关系不好（21.7%%）。

　　其中，“学习压力大”成为占据中小学生烦恼的首位，近六成学生因为学习问题烦恼。结合孩子们感到更幸福的事情也是“学习成绩提高”，“玩得痛快”却被排在第七位（19.2%%），这显然是不正常的现象。

　　D

　　对课堂教学的满意度：随年级升高而递减

　　调查结果显示，大多数学生认同目前的课堂教学形式，但同时，近四成学生认为，老师在课堂上要求“认真听讲”多于“积极思考”。

　　58.9%%的中小学生认为教师在课堂教学中没有大量重复课本内容；52.8%%的中小学生认为教师的课堂教学形式大部分是灵活多样的；56.9%%的中小学生认为老师在课堂上的教学大部分内容既能传授知识，又注意培养学生的观察能力和动手能力；认为教学内容大部分能够结合日常生活事例来加强同学对知识的理解的占76.0%%。

　　同时，88.7%%的中小学生认为老师鼓励取得进步的学生；有84.3%%的教师对答不出问题的学生给予提示和鼓励；有79.6%%的中小学生认为在课堂上老师经常或有时组织学生进行小组讨论；有80.3%%的中小学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论；另外，还有82.6%%的中小学生认为在课堂上老师经常或有时鼓励学生提出问题；而且有78.1%%的中小学生认为教师都能够允许学生们在课堂上与自己意见不一致。

　　调查还显示，中小学生特别是中学生对课堂教学的满意度随着年级的升高而递减。其中，34.1%%的中小学生认为教师在课堂上大部分是在重复课本内容；有39.0%%的中小学生认为教师对学生的课堂要求过于片面，自己在课堂上只被要求认真听讲，而很少被要求积极思考、主动提问、踊跃参与。本版稿件均据新华社

　　E

　　最渴望得到父母的信任 最不满父母说话不算数

　　此次调查是在北京、上海、广东、云南、甘肃和河南6个省（市）进行的，结果显示，中小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算数。

　　中小学生最喜欢父母的10种做法是：信任我（63.5%%）、说话算数（49.2%%）、让我平等参与家庭生活（31.7%%）、与我一起讨论人生大事（23.3%%）、表扬我（22.7%%）、给我辅导功课（16.7%%）、对我管得比较松（16.1%%）、与我一起锻炼（15.0%%）、和我出去游玩（14.9%%）、与我一起玩（11.4%%）。

　　这一结果说明，中小学生都特别看重父母是否信任自己，是否说话算数。两个群体在第三位上存在差异，表明中学生随着独立意识和成人意识的增强，更加渴望能与父母平等相处，能够更多地参与家庭生活。而对于小学生，他们更喜欢父母在功课学习方面“扶上马，送一程”。

　　中小学生最不满意父母的12种行为是：说话不算数（43.6%%）、对我管得太多（32.6%%）、他们不和睦（22.7%%）、限制我交朋友（21.0%%）、不与我交流（20.5%%）、拿我出气（17.6%%）、不平等地对待我（15.7%%）、自己看电视却不让我看（14.8%%）、在家玩牌打麻将（13.6%%）、总是训斥我（13.4%%）、逼我读书（13.0%%）、不关心我在学校的表现（10.2%%）。

　　“说话不算数”“对我管得太多”是中小学生共同不满意父母的方面，这说明中小学生非常不喜欢父母缺乏诚信的行为。因此，父母应该进一步做到信任孩子，给孩子更多的自由，努力做到信守承诺，说话算数。