提倡做教育“化验单”

　　北京市东城区教育委员会副主任李奕

　　作为区县教委，在推进素质教育中处在尴尬的境地。在素质教育的推进中有没有作为？要有作为的话我们选择哪个突破点？

　　最近两年来，在“问题诊断、过程监控、变量评价”评价思路的指导下，我们在探索评价方法的改革。教育主管部门、校长、老师，在评价学校和学生的时候，要努力发现问题，然后去解决它。我们有一个提法，叫做暴露问题的评价。我们提倡在各个层面做教育的“化验单”，我们去诊断问题，而不是搞示范评估。

　　从初一新生入学开始，每年进行学生综合测评，建立学生学习质量档案和成长记录档案，跟踪分析发展的过程。充分发挥评价的诊断功能，建立质量年报制度。这样，既能科学、客观地分析学校教育的提升力，也能帮助完善教育教学方式和制定更加科学、实际、有效的发展和提升措施。

　　评价观念和目标的重大转变，使得过去以评价指标为依据的达标评价，逐步向以促进学生和教师发展，帮助师生寻找问题的发展性评价过渡。事实证明，这种以发现问题、暴露缺点为目的的评价，就是教育诊断的“化验单”。

　　这样评价的结果可能对一些学校、校长，包括年级组长和班主任有很大的触动，比如我们评出一个学校，这个学校考取清华、北大的学生非常多，但是这个学校学生精神压力大、紧张和睡眠不足的比例也非常大，而且近视眼的发病率100％。把这个结果摆到校长桌面上，再开教育工作会，发现校长有所触动。我们用这种做法配合我们对转变教育观念的研讨。

　　《人民日报》(2005年10月28日第十六版)