以新课程理念指导词汇教学 | ||
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http://www.sina.com.cn 2006年03月22日01:37 光明网-光明日报 | ||
依据新课程的理念,词汇教学(vocabularyteaching&learning,后简称VTL)必须凸现三个方面: 1.遵循“词不离句,句不离篇”的学习规律,符合真实语言学习的心理过程,即人们在获取语篇信息过程中“接触生词→通过上下文猜测理解词义→学习掌握词语”的认知过程。 2.词义理解领先;集中与适时分散相结合的方式;融入听说读写活动中;有意识地增加词汇复现率;在“接受和生成”的语言运用(receptiveandproductiveuse)中掌握词汇。 3.有助于发展学生对词语词义的猜测和推断能力;有助于他们形成词汇学习的经验和策略;有助于他们综合语言运用能力的提高;有助于奠定他们终身学习英语的基础。 以下介绍的3C词汇教学方式,是笔者在英语教学实践中归纳总结的一种词汇教学途径。 ConductVTLfromtheSs’experiences 利用学生的已有经验进行词汇教学 在词汇教学中,一些教师往往把学生看作牙牙学语的孩子一般,忽视利用他们的已有经验。而另一些教师则善于利用学生学习和生活中的已有经验。试比较如下起始阶段单词map教学的两种不同方式: 教师A:教单词发音时,按音标注音逐个学习单词map 教师B:利用学生语音辨别和模仿发音的经验和能力,首先通过参入“听”、“观察”、“揣摩”、“模仿”等感官活动,学习map的发音;利用学生已有的发音及其汉语拼音注音形式m,p的经验和能力,让他们建立单词“音”和“形”之间的联系等。学生不断储存新的经验,逐步形成并发展英语词汇学习的心智。 ConductVTLthroughthetopicsorstructuresthatSsarefamiliarwith 利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学 教师要尽可能地避免脱离语境和语言,孤立地进行词汇教学。利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学,不仅有助于激活词汇的意义、搭配、用法等,而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇;发展他们在语境中学习词汇的能力。如MyNewTeachers(外语教学研究出版社高中课程标准英语实验教科书第1册Module2)的教学中,可有意识地用Talkaboutthepeopleyouknow的话题和“He/Sheisapersonwhois…”和“Ilikethepersonwhois…”结构进行词汇教学: ●用学生所熟悉的人物,由已学词汇导入生词 ZhaoBenshanisveryfunny/interesting.→ZhaoBenshanisamanwhoisamusing. Edisonwasaclever/brightboy.→Edisonwasaboywhowasintelligent. ChenZhongheisacoachwhoiskind,butverystrict.Heisamanwhoisverypatientandorganized. ●用学生所熟悉的话题,学习和巩固所学词汇 Iliketheteacherwhoisamusing/intelligent/patient/organized/…etc. ●运用所学词汇和所熟悉的结构,介绍自己所熟悉的人 MissLiisourChineseteacher,whoiskindandpatient.Mr.ZhaoisourEnglishteacher,whoisenergeticandamusing. ConductVTLincontext 通过上下文进行词汇教学 随着学生英语学习的深入,特别是在高中阶段,教师应逐步培养学生在“听”或“读”语篇的过程中,结合上下文学习词汇。例如在MyNewTeacher课文教学,在学生阅读过程中结合上下文进行词汇教学。 ●Thephrase‘firstimpression’mostlikelymeans____thefirsttimeyoumeetthem. A.howsomeoneseemstoyou B.whatsomeonesaystoyou C.feelingwhichyouhaveaboutsomeone D.someone’sselfintroductionyouhear 让学生在阅读文段的过程中通过上下文猜测和推断词语的意义;在听文段的录音过程中学习词语的发音;在语篇中学习词语的用法。 | ||