评论：从一副对联引起的联想

　　20世纪二、三十年代之交，在北平燕京大学有这样一副流传甚广的对联：“只眼观天下，独脚跳龙门。”对联反映了当时在燕京大学就读、同住一寝室的两位杰出大学生的特点。上联指一目失明的吴世昌，下联指一腿残疾的翁独健。他们二人身残志坚，品学兼优；胸怀世界，忧国忧民。有一位文才出众的学友以幽默的笔调写成此联，给予热情赞扬。从此，吴、翁二人的事迹随着对联的传播，为燕园更多的人所了解。吴、翁两位也赢得了全校师生的敬佩。日后，吴世昌、翁独健或去牛津大学讲学、或去哈佛大学深造。他们都成为学贯中西

　　应当看到，我们对残疾生接受高等教育的重要性，有一个认识的过程。这一过程体现在两个方面：一方面，由不重视到逐步引起重视。有关资料显示，“十五”期间，残疾人高等教育取得了长足的发展。我国建成了一批专招残疾生的特殊高等教育院校，普通高校也陆续招收了部分残疾考生。截至2005年底，已有1.6万名残疾生被普通高校录取。另一方面，残疾生接受高等教育的状况还不够理想。与发达国家残疾人接受高等教育相比较，还存在较大差距。如美国每百名大学生就有4名是盲人。自《美国残疾人法》颁布以后，大约有30万盲人进入大学或技术学校学习。法国全国总人口为5900万，而在高校就读的残疾生却高达十万人之多。我国有6000多万残疾人，有大学文化的残疾人仅占残疾人总数的0.9%。2002年之前，每年都有部分高考成绩上了线的残疾考生，因身有残疾而被大学拒收。2001年就有300名高考成绩上线的残疾考生被拒于大学校门之外。

　　为什么我国残疾人接受高等教育会存在以上问题呢？这是因为：

　　一、 对残疾人接受高等教育的重要性和可能性认识不足。很多人受到传统思想的束缚，一味地把残疾人作为怜悯、同情的对象。有的人甚至还歧视残疾人。他们没有看到，残疾人接受教育后，大都能自食其力。尤其是残疾人接受高等教育以后，不仅会彻底改变个人和全家的命运，而且还会对国家作出较大的贡献。

　　二、 体检标准偏高或难操作成了残疾考生进入大学的障碍。原体检标准规定，双上肢或双下肢残疾者不得录取。至于全聋或全盲的学生，一般说来普通高校更是不会考虑录取的。另据2004年2月10日《中国青年报》报道，教育部于当年下发的关于高校招生的通知中，有这样一项规定：“对肢体残疾、生活能够自理、不影响所报专业学习，且高考成绩达到要求的考生，高等学校不能因其残疾而不予录取。”诚然，这条规定体现了教育部门对残疾考生的关怀和爱护，也表达了对某些高校拒收残疾生的批评之意。但是，该条规定中所说的“生活能够自理”，在执行中难以把握准分寸。

　　三、 残疾大学生就业难，影响了一些大学招收残疾生的积极性。某高校一负责人曾对记者说，教育部每年公布毕业生就业率，而残疾大学生就业之难，大大超过身体健全的毕业生。如果残疾生一多，就会降低学校毕业生整体就业率。这就会给学校声誉和生源带来不利影响。有些单位宁愿交纳一定数额的“残疾人就业保障金”，也不愿意接受残疾人。有的单位还在招聘广告中提出要求：“身体健康，没有残疾。”这些都反映了社会上某些人对残疾人的岐视。正因为残疾大学生就业困难太大，也影响到某些高校力求少招甚至不招残疾生。

　　四、 特殊高等教育院校数量少，招生规模有限。据了解，全国现有北京联合大学特殊教育学院、天津理工大学聋人工学院、长春大学特殊教育学院和山东滨州医学院等，特殊教育高等院校由于学校数量少和学校办学条件有限，招生规模尚不能满足残疾考生的要求。

　　五、 普通高校普遍缺少为残疾生服务的教学设备和为残疾生生活提供方便的无障碍设施。

　　针对以上情况，我们必须做好如下工作：

　　首先，我们必须营造关爱残疾人的良好社会环境。《残疾人事业‘十一五’发展纲要》明确规定，要“大力宣传人道主义思想和现代文明社会的残疾人观。倡导理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好风尚，营造残疾人平等参与社会生活的社会环境”。具体来说，要经常报道和反映残疾人的生活、学习、工作情况，宣传他们中间的先进事迹。在中、小学思想道德课本中，增加人道主义、自强与助残的教育内容。广泛开展扶残助残活动，既要强化北京、上海、天津等12个城市无障碍设施建设的示范作用，也要在未来的5年内将示范范围扩大到100个城市。

　　其次，完善高等学校招收残疾考生的政策。有关部门要进一步研究怎样放宽残疾考生录取的体检标准，在若干高校进行试点。及时扩大试点范围，推广试点经验。尽早出台一套能体谅残疾考生困难，有可操作性的新的体检方案。

　　第三，构建残疾考生接受高等教育的“立交桥”。在普通高校增加专项投入，增建方便残疾生的教学设备和生活设施。特殊教育高等院校，要在提高教学质量的基础上，扩大招生规模，拓宽专业设置，提高办学层次。还要为残疾生参加高等教育自学考试创造条件。构建“立交桥”，培训合格的师资是关键。我们既要倡导普通高校有更多的教师学会盲文和手语，也要在高等师范院校增设关于盲文与手语研究的课程。

　　第四，优化和强化为残疾大学生就业服务的机制。规定用人单位必须按比例接收残疾大学生。有关部门要为残疾大学生创业提供平台。

　　第五，建立对残疾生及其家庭的激励机制。残疾人完成从小学到大学的系统学习，要比身体正常者困难很多倍。他们如果没有坚强的意志力和百折不挠的精神，是无法完成学业的。因此，我们必须在残疾生遇到难以逾越的困难时，及时扶上一把；在他们遇到挫折而有所动摇时，给予他们热情的鼓励。此外，我们还要了解，在每一个残疾大学生的背后，几乎都有其父母亲情的支撑。可以说，没有父母无私的爱，残疾生接受高等教育就缺少基础。因此，我们必须建立一套机制，以便及时发现和推广残疾人家庭教育的成功经验。

　　随着我国经济社会的持续发展和《残疾人事业‘十一五’发展纲要》的实施，以上五项措施也必将落实。到时候，我国残疾人接受高等教育的比例定会不断提高，残疾大学生都将学有所成，并会出现像吴世昌、翁独健等一批享誉国内外的英才。