评论：对“学生回答问题照课本读”的追问

　　笔者到学校听课时，时常会发现教学中有这样一种现象：教师为了体现课堂的互动性，不断地向学生抛出很多问题，而这其中很多的问题，其答案就很显然地印在课本上。于是被指定回答问题的学生就自然而然地照着课本读一通，算是圆满而完美地回答了这些问题。当很多教师被追问该如何看待和处理这样的回答时，教师的观点基本可以归为以下几类。

　　A类教师认为：学生只要能够回答出来就值得表扬。

　　B类教师认为：教师应该及时制止，并讲明不可以照着课本念。

　　C类教师认为：遇到过很多这样的现象，但从没有仔细思考过，现在想想也不知该咋办。

　　显然，对于同一个问题的不同反应折射出了教师不同的教学反思深度和教学水平。那么究竟应该如何看待这种现象呢？我们思考、分析并提出追问如下：

　　追问一：“学生回答问题照着课本读”的本质是什么？

　　A、B、C三类教师的观点都没有涉及这种现象的本质，其实这种现象的发生源自于教师的提问。也就是说，探讨“学生回答问题时照着课本读”的本质其实是要探讨教师课堂提问的本质。从课堂提问的形式上看，它通常表现为一问一答，而且大多是教师问，学生答。但是，任何一种教育事件的背后都应该有其教育意义的承载，这种问与答的背后又承载着什么样的教育意义呢？“教学中的提问是指课堂教学中教师根据学生已有的知识或经验，对学生提出问题，并启发引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展思维的教学方式。教师提问的原因不外乎引起注意，激发兴趣、启发思维、促使学生主动学习、反馈信息、教学交流。具体地说，通常有以下三点：第一，教师通过提问可以获得教与学的反馈信息。

　　教师通过提问可以检验教学目的是否达到。学生通过回答，可以了解自己是否掌握了所学内容。第二，教师可以激发学生利用已获得的信息，主动地展开联想，积极思维。第三，培养学生运用语言进行交往的能力。”(引自张迎春、汪忠《生物教学论》)由此不难得出结论，课堂提问在形式上看起来是一问一答，但在形式的背后却承载着教师课堂提问的本质———激发学习兴趣，启发学生思维，促进学生深度思考。

　　现代教育理念评价一个教师的教学是否有效，其依据是学生的课堂行为和表现。上述提问不仅没有激发学生的兴趣，启发学生的思维，更有误导学生肤浅思考问题的倾向。无疑，这样的提问是一个无效的教育事件。

　　追问二：学生“回答问题照着课本读”行为该不该得到表扬？

　　表扬是一种教育手段，其实质是对学生努力行为的一种引导。“照着课本念”这种行为是每位学生都可以做到的，这种行为是否该得到表扬，表扬的引导性如何体现，这要因学生情况不同而灵活处理。如果是一个平时表现优秀的学生这样回答问题就不该得到表扬，因为这种表扬对于学生来说其实质是廉价的。这种廉价的表扬不但缺乏真实性和激励性，起不到引导作用，更会误导学生进入一种错误的努力倾向。相反，如果是一个学习困难生或不善于言语表达的学生第一次站起来回答问题，则应该得到表扬，而且表扬的内容应该体现在教师对于学生勇于突破自己、敢于当众锻炼自己表达能力的赞赏，而不是照着课本读的行为本身。并且，教师在给予肯定之后，还应该适当引导并示范学生如何用自己的语言、用自己的思考再次回答问题。

　　追问三：教师该如何看待学生“回答问题照着课本读”的行为？

　　B类教师认为：教师应该及时制止，并讲明不可以照着课本念。这反映了教师的一种教学调控意识，但是其对教学调控的一种潜意识反应却也暴露出其对“教学调控”理解的狭隘化。教学调控在通常情况下分为：调控教师(调整教学内容、调整教学方式)和调控学生两种。一名有经验的教师进行教学调控的基本前提是基于学生的行为表现，但是要调控的往往是教师自己的教学内容或教学方式。因为教师在教学的过程中首先要对学生的行为进行判断，然后才会思考自己的教学是否有效。如果学生的行为出现问题，教师就会思考：为什么会出现这种问题，是学生自身认识误差导致，还是教师教学导向偏差或不明确导致，又或者是信息在传达过程中丢失或损失(比如学生没听见或听错了)？在“为什么回答问题时照着课本读？”的学生调查中，学生普遍回答如下：“既然能在课本上找到答案，为什么还要费力气自己想？”“课本上总结的肯定是最好的嘛，当然要念课本了。再说了，老师肯定会说课本上的答案是最正确的。”“老师不就是想让我们看课本吗？”原来，教师长期以来给学生的印象和暗示就是这样的。由此不难得出结论：学生“回答问题时照着课本读”这种行为，是教师教学导向偏差或不明确导致。教师的教学失误表现在以下四个方面：其一，教师没有事先强调要用自己的话表达。其二，教师对提问本身的意义认识不够明确，才导致提出的问题不具有提问技能本身应有的导向性、思考性、启发性和激励性。其三，教师如果刚发现这种行为就及时调控教学内容或教学方式，学生就不会形成这种照书本宣读答案的习惯。其四，如果教师所提问题的答案根本不在课本上的话，学生还会不会照着课本读呢？显然，学生不会去翻课本，而是先对问题进行思考。

　　作为一名教师，站在讲台上每发出一个提问，都应该明确地知道自己为什么这样提问，以及面对哪些学生提问，应该提问哪些问题。应不断对学生的课堂行为进行深刻反思，如果学生对提问的反应不佳，教师需要不断尝试新的教学提问策略，这样才能达到促进学生思考，掌握知识、提高能力的目的。当然，教师要做到这点，需要不断地学习，不断地从同事、书籍、杂志、互联网及其他各种资源中获得信息，以充实自己，提高教学技能，以教学的有效性来达到教学质量的高水平。

　　“学生回答问题照着课本读”这种教学现象的本质是违背教育规律的，因为它抑制了学生的思考能力和创新能力的发展。假如教师一直沿用这种教学习惯，我们将如何培养出具有思考能力的新一代？如何培养出具有创新能力的人才？所以，类似于“学生回答问题时照着课本读”这种看似平常却相当普遍的教学现象，应该引起我们每一位教育工作者的足够重视和深度思考。(作者系陕西师范大学生命科学学院袁丫丫张迎春)