高考改革：“统一”与“个性”结合

　　作者：曾革楠

　　21世纪教育发展研究院日前公布该院最新研究成果《我国高考制度改革方案》（以下简称《方案》）。据悉，这份出自民间学者之手的方案是目前公开亮相的第一份具有完整框架的高考改革方案。

　　（《中国青年报》7月19日）在一些学者看来，高考指挥棒影响下的应试教育“泯灭人一生中最优创造年华的发展，让富有想象力的学生沉湎于死记硬背、冗长繁琐的揣摩求证之中”，严重影响了国家与民族的创新能力发展。

　　的确，我们今天对人类在科技和文化方面的贡献，与得到世界公认的中国人的“聪明与勤劳”并不相称。

　　“应试教育”，从童年起就挫伤了中国儿童的好奇心和创造力，影响到从基础教育到高等教育的整个国民教育体系，摧残着国家的自主创新能力。从这个意义上来说，我们的高考改革主要是改变目前这种“读一本书、教一本书、背一本书、考一本书”的“应试教育”局面。在这方面，笔者认为不妨多向邻国日本学习和借鉴。

　　日本在二战后经济发展迅速，一跃成为经济强国。众所周知，教育对日本经济的发展起了至关重要的作用，而其中就包括高考制度。

　　日本现行的高考制度一般分为两个阶段，采用两次考试的模式。第一次考试称为“大学入学考试中心考试”，由日本大学考试中心统一命题，判断考生在高中阶段的基础性学习的完成程度。考试目标标准化，公布命题标准，明确考试内容和试题难度。

　　第二次考试由高校自行命题，通过国立、公立大学第一次考试后，可参加第二次考试。一般是考生报考的院校根据自己的专业特点和要求单独出题，学生可根据自己第一次考试的成绩参加各校符合自己志愿的考试。

　　而在第二次考试中，日本的大学趋向于指定多种考试选拔制度，供不同能力、不同性别、不同需要的考生选择，对应不同的入学考试制度。以近年来在日本发展较快的“AO”入学制度为例，校方不只看学生的成绩，还注重详实资料审查和面试相结合的综合考察，更加注重学生的学习兴趣、学习欲望、实践能力、研究能力和独创性等。

　　这种全国的“中心考试”与各院校组织的“个别考试”相结合的高考制度体现了统一与自主，适才与全面，兼顾知识与能力的多元化考核特征。因为这种多元化的考试方式不仅注重学生的知识掌握，更重视学生能力和综合素质的培养，这样学生和家长就不只是看中分数，更关注培养学生的思考力、学习欲望、判断力和表现力等。

　　日本的经验告诉我们，只有适当地将“统一”与“个性”相结合，才会使高考制度良性发展，打破为了考试而教学的僵化局面，为推进素质教育奠定基础。