原标题：聚焦全国各版语文教材修订：优秀传统文化内容普涨
聚焦全国各版语文教材修订：优秀传统文化内容普涨
▶教材变脸，放眼全国，是一种什么情况？根据教育部今年4月公布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，义务教育品德、语文、历史学科，起始年级都使用了新编、修订的教材。其中，语文新课本中，均大幅增加了我国优秀传统文化的比重。
▶语文教材依据什么修？怎么修？修订后语文课本更注重哪些内容？“新华视点”记者曾进行了采访。
内容：“增减换留”是修订四大特点
记者梳理发现，自2012年全国义务教育新课标启用后，目前已有包括人教版、语文版、苏教版在内的多版语文教材进行了修订，增、减、换、留是新修订课本的四个特点。
——增，优秀传统文化内容普涨。据了解，今秋投入使用的语文出版社新课本中，大幅增加了反映中华优秀传统文化的课文比重。一至六年级相关课文约占全部课文的30%；七至九年级相关课文约占全部课文的40%，每册安排两个单元的古诗文。
——减，课文数量减少。语文出版社小学语文部负责人郑伟钟介绍，新修订的教材课文数量减少了15%。苏教版高中课本在原来的5个模块、20个专题不变的前提下，篇目也从108篇调整为95篇。
——换，更新时代标签。记者采访了解到，新修订语文版教材约更换了40%的课文，如中学课本里将《洲际导弹自述》改为《网络表情符号》，切合互联网时代的学生生活。人教版教材最近一次修订中，七年级语文教材中30篇课文亦有多篇被更换。
——留，传承经典。此次修订的各版本中，不乏传承多年的老面孔。例如，体现爱国主义和革命传统教育的《小英雄王二小》《国旗和太阳一同升起》等课文得以保留；体现优秀品德与情操的《我能行》《月下桨声》等也依旧保留。
难度：多数版本修订少则三年 多则四五年
业内人士指出，修订语文教材时的增减换留看似简单，其实是一项极为耗时耗力的大工程，难度甚至超过编写新的教材。
做足提前量，修订期长达三四年。人教版语文教材于2013年1月重启修订，然而早在2010年之前，出版社就已经分赴各地进行了多轮调研，收集建议。
据记者了解，多数版本语文教材从修订立项到最终出版使用，少则三年，多则四五年。
与此同时，部分教育及文学名家也参与其中。曾荣获“国际安徒生奖”的著名儿童文学作家曹文轩是国家中小学语文教材编写工作的主编之一，孙绍振、温儒敏、倪文锦等语文教育领域的专家也时常参与教材修订的座谈、策划。
依据：文质兼美是最高标准
专家表示，语文教材修订并非信马由缰。在具体操作中，各大出版社语文课本的修订主要依据《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》。
安徽省明光市逸夫小学语文教师何腊梅告诉记者，教材的历次修订都是传统文化不断加强、经典篇目次次传承的过程。“从教材中学到的国学经典积淀成学生传统文化的基础，更形成了几代人关于语文课本的共同记忆。”
有业内人士指出，一本优秀语文教材的最高标准在于文质兼美。“作为一个载体，语文书承载的语言文字应该是典雅的，有示范作用的；承载的思想内容，应该是正能量，能立德树人的。”安徽省芜湖市第一中学语文教研组组长程丽华说。
这意味着，修订不可能一劳永逸，而是漫长的“求索”过程。“教材应是一个例子，而不是一个标准。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，不同时代、不同学生决定了语文教材永远存在多维多面，需要持续创新。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇建议，在调整语文教材的同时，更要改革教学方式和评价体系，消除应试思维，真正让语文教育起到教书育人的作用。
回顾：进补传统文化大中小学生“药方”不同
2014年9月，习近平在北师大参观教师节30周年的展览时曾提出，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。
一时间，传统文化受到很大关注。教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，为大中小学生进补传统文化提供支持。
教育部要求，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
按照教育部的规划，我国将分学段有序推进中华优秀传统文化教育。
比如，小学低年级阶段，诵读浅近的古诗，了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节。
小学高年级阶段，诵读古代诗文经典篇目，了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献。
观点：孩子人格的培养 需要从优秀传统文化中汲取
中小学教材一直是文化传播的风向标，增减课文都会受到社会广泛关注。中国教育学会副会长朱永新曾表示，最近几年来，国家对中国文化、传统文化都极为重视。只有这样才能把中国的传统文化、核心价值在作品中体现出来。
朱永新认为，语文课本的变化，要根据学生学习的规律，根据价值的分析来考量。如《古文观止译注》这样的内容即使高中生阅读也需要老师指导，因此，需要科学地选择。
近日新华网的一篇评论中指出，教育在教会孩子的技能和知识的同时，更要将人品教育、人格教育放在重要地位。在国家经济日益发达、物质方面的硬实力日益壮大的今天，精神和文化“软实力”的提升，更需要从民族文化、传统经典中汲取精华。这种文化根基和当下的科技发展融合起来，必定焕发出更大的竞争力。因此，让孩子接触优秀的传统文化，既是培养他们健全人格和道德修养的必需，也是弘扬传统文化的需要。
综合新华社、京华时代、成都教育
■扩展阅读
按照教育部的规划，我国将分学段有序推进中华优秀传统文化教育。
小学低年级阶段、小学高年级阶段要求内容参考上文介绍。
初中阶段，临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。
高中阶段，阅读篇幅较长的传统文化经典作品；认识中华文明形成的悠久历史进程；认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧；感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统艺术的丰富表现形式和特点，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产。
大学阶段，深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓；深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。
今秋起启用的人教版新语文课本（左）比老教材（右）“胖”了一圈
