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小学《语文》第7册 人教2004年版
作者简介
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学、语文出版家和社会活动家。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。代表作：《隔膜》、《线下》、《倪焕之》、《脚步集》、《西川集》、《稻草人》。
叶圣陶小说的突出艺术成就，在于他对“灰色人生”的冷静观察和客观描写，表现出鲜明的现实主义的特征。冷静观察和客观描写，在叶圣陶小说风格的诸因素中最为突出。他带着一双透入的观世的眼，冷静地审视着蜷伏在旧中国暗诹一角被侮辱与被损害的民众。他的内心满蕴着悲悯之情，而在落笔之际却藏而不露、冷隽含蓄，意常见于言外，情不外露于文中。
同情与讽刺兼备，是叶圣陶对小市民知识分子用笔的基本特色，在生活碾盘重压下的知识者，他看不惯他们的怯弱、空虚、玩忽职守、自私自利、因此要刺它一下，期望他们有所改变；但是他也深知他们的甘苦，造成他们这些不良表现的原因是复杂的，有时他们自己也不能掌握自己的命运。因此，他在嘲讽的同时又毫不含糊地把笔锋指向其背后的黑暗现实制度，从而使他的批判现实主义达到了一定的深度。
叶圣陶是20世纪我国卓越的教育家。他一生从事教育和教学工作70多个春秋，几乎亲历了20世纪中国社会变革的各个时代和教育改革的整个过程，加上他作为新文化运动的战士、著名文学家、出版家、社会活动家的极其丰富而又相互交融的社会实践和人生修养，从而形成了他博大精深、特色鲜明的教育思想。
叶圣陶教育思想最主要最本质的特点，就是不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革实践，对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。
对于教育的价值和目的，叶圣陶提出，教育要以育人为本，以兴国为旨，面向全体国民和每个学生，着眼整体人生和终身受用，培养能够全面发展、具有良好习惯的现代中国人。 叶圣陶始终一贯地强调，中国现代教育既区别于传统古典主义、利禄主义的教育，也不同于西方技术主义、实用主义的教育，它的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”。
对于教育的过程和本质，叶圣陶提出了“教是为了达到不需要教”的著名论断，对中国现代教育过程及其本质作了富有哲理的科学而又通俗的概括。他认为，教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。 “教是为了达到不需要教”，教育过程就必然要以学为本，愤悱启发，把尊重和激发学生的主体性作为出发点。 “教是为了达到不需要教”，学校的职能和教师的作用、角色就必然要根本转变。学校不再只是传授、背记现成知识道理的“讲堂”和“考场”，某些承袭了中外传统教育弊端的所谓新式学校的老框框非丢掉不可了。
对于教育的发展和重点，叶圣陶强调，要顺进化之理，应未来之需，充分发挥教育开创文化的功效，注重培养学生的创新精神和实践能力，不断实现教育自身的创新。叶圣陶指出，“儿童的天性本是注重事实的，欢喜自己去做的”，他们具有活动创造的潜能和好奇心、求知欲；儿童又固有文艺家的宇宙观，“以直觉、情感、想象为其生命的泉源”。教育必须顺应儿童的天性，创设自由而良好的活动环境，精心保护和培植他们心灵中的创新萌芽。
