东楚网黄石新闻网（东楚晚报）黄石市有色小学教师 吴艳玲
我曾经教过这样一个孩子，他相当有个性，妈妈从事的是金融方面的工作，六年级的他迷上了妈妈的经济学书籍，迷到晚上都不好好休息。
眼看毕业考了，他妈妈急得不得了，问我怎么办。“先别急，我先和他聊聊！”“这本书是妈妈的专业书，你看得懂吗？”孩子点了点头，我摸着他的小脑袋说：“我想学学，你当回老师，讲给我听可以吗？”出乎我的意料，孩子很自信地给我科普了一把股票方面的知识，第二天还把书拿给我看，我看了半天好多东西还没看明白。“老师，我知道您平时这方面的书一定看得不多，我看了不少哟！我用自己的话讲出来的，是不是很好懂？”
孩子的一番话让我想到：其实我们上课，不就是把教材规定的内容用自己的话讲出来，跟学生交流吗？我们不仅要分析教材，还要了解听众的接受水平。于是，一篇《把握学生学习的脉搏》渐渐出炉，它不但包括知识、学生，还意识到家长的重要性，因为事后与家长沟通了，顺利解决了问题。
我们的教育对象是一个个鲜活的个体，他们有个性、有思想。作为现代教育者，再也不能只是“站在远处”等待着他们的靠近，而应主动“走向”他们，“亲近”他们，通过对话与交流，召唤他们的投入，使其敞开心扉。
随着年级的升高，知识逐渐加深，部分孩子明显胆怯了，上课不敢发言，交流中我了解到他们怕回答错了同学笑话；还有的知道答案，可口头表达能力不强。针对上面的问题，课堂上回答问题，我要求有把握的举双手，没把握的举单手。用手势向老师示意知识掌握的程度，我们的交流更直接、便利了，我明显感觉到与孩子们靠得更近了。完成论文《读懂学生，让我们的课堂更精彩》让我更深刻地感受到：“教育”作为一门科学，无论教师还是家长都应当懂得它。
我在白马山学校交流期间，他们学校有一位老师一路过关斩将，被选派参加全国优课竞赛。从区级选拔开始，我就拿着听课本一路相随，看着她纠结、困惑，然后一起想办法，我把这些点点滴滴都记录了下来，
有了积累，再加以整理，论文《由一节数学综合实践课想到的……》获湖北省教育学会案例一等奖。
教师如果不加强学习，教研就会成为“无源之水，无本之木”。近十年来，我要求自己每年都尽量把自己的一些想法和做法以论文或案例的形式记录下来。教学工作苦乐相伴，看着自己教育的这些孩子们健康成长，我知足了。孩子们，让我们一起成长吧！
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