作者：李唐

　　眼下正是暑假。对大学生们而言，也是他们参加社会实践活动的绝佳时间。然而，大学生们的社会实践活动，用何种方式进行，又取得了怎样的效果呢？在社会实践活动中，学校担当起何种角色，对学生进行了哪些方面的意识启迪和能力提升呢？

　　对于这些问题，8月3日的《现代金报》给了我们一个并非正面的回答。据报道，浙江一所高校采用现金奖励的模式，鼓励学生开展社会实践活动——《人民日报》200字4000元，《现代金报》300字3000元，《舟山日报》600字1000元……这是该校为提高学生社会实践宣传力度而特别设置的奖励。据了解，这样的“奖励”在高校并非个案。

　　用现金奖励模式，鼓励学生开展社会实践活动，显然背离了大学生参与社会实践的初衷，是舍本逐末之举。诚如报道中浙江大学社会学教授冯刚认为的那样：打着现金奖励的旗号，这种性质已经出现偏差，学校这种考核方式值得商榷。而且，这样的激励制度很容易导致原本纯粹的社会实践活动变得不踏实，反而把实践的意义改变了。

　　在这样的模式下，旨在鼓励全体大学生积极了解和认识社会的“社会实践活动”，很可能沦为院校老师带队或者组织策划、个别学生参与的“小众”活动。而且，这些参与社会实践的大学生，他们在一开始就意识到自己进行的社会实践，目的不是为了提升能力、强化社会服务意识，那么，他们参与社会实践的重心，自然也就偏离了。

　　其实，检视近年来高校组织的社会实践活动可以发现，用奖励模式鼓励学生开展社会实践活动的情况，早已存在。只不过，鼓励模式没有浙江该高校的现金重奖这样直接和显眼。分析之下不难发现，大学生社会实践活动，多采用社会服务或者是半社会服务方式进行。基于这样的事实考虑，笔者认为，大学生社会实践活动，可以成为培养大学生们社会服务意识的绝佳时机——通过合适的形式设计，如学校将社会实践活动计算成学分，列入毕业学分总数考核等，具体在形式上，可以鼓励大学生通过做志愿者、做义工等方式，积极参与到各种社会服务中去。与此同时，通过参加社会服务的方式进行社会实践活动，亦可建立常态化机制。

　　通过这种方式培养大学生们的社会服务意识，一方面，可以避免当前大学生社会实践活动沦为“有名无实”；另一方面，以此种方式培养大学生们无偿帮助他人、服务社会的意识，并以此为契机，着力培养和提升公众积极参与社会服务的意识，实为一举多得。

　　(作者系媒体评论员)