社评

　　摘要 简单笼统地把“杀师”案等一切悲剧都归咎于“应试教育”体制，不仅不会有助于减少校园中日益浓重的戾气，反而会令原本就问题重重的教育界更加进退失据。

　　10月份陆续有好几桩“杀师”惨案见诸媒体，新近发生的一起就在前两天。中国政法大学教授程春明正准备上课，突然被该校一大四学生闯进教室砍死。在此之前三星期左右，山西朔州第二中学一位刚来到该校的年轻老师，在教室里被一名高一学生连捅4刀而死去。

　　惨案发生后，不少舆论把其归咎于现今教育制度的缺陷。我们却以为不能如此简单笼统地看待问题。虽然中国现今的教育制度确实存在许多不尽人意之处乃至重大制度性缺陷，但我们如果真的做到实事求是、具体问题具体分析的话，很难把它视为制度上的普遍问题。

　　关于中国政法大学那件凶案，有学生网上发帖称，被害教授与凶手学生付某的女友有暧昧关系，而学校在事后对此否认。我们不管那位老师是否真有向那位姑娘献过什么殷勤，即使有那么一回事，学生付某就有理由可以杀人？一个青年男子如果深爱着某位姑娘，他一定会深为她的魅力而折服和自豪，不管这种魅力来自姑娘的美丽容貌、智慧头脑还是善良心灵。既然这样，生活在社会中的她也一定会被其他男性所注目、所吸引，甚至追逐。这是一个再正常不过的逻辑，他总不能把姑娘周围所有爱慕她的男性都赶尽杀绝吧？那么这位凶手学生性格偏执，理智能力和心理健康就都有问题了。

　　山西朔州二中的那位凶手中学生的行为就更令人震骇了。他与被害老师并不太熟悉，老师看见他——一个高一学生坐在教室里悠闲地抽烟，就轻轻走过去拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管，那位学生就拔刀杀了老师。据报道，那位学生凶手在事前的日记中还承认自己“心灵扭曲”。

　　性格偏执的人、心灵扭曲的人，虽然是极个别的，但任何时代和任何教育制度之下都有。只是中国过去那些校园极端事件不太见诸于大众媒体罢了，许多人也许还记得当年的“马振抚中学事件”。今日美国的教育体制应该说离“应试教育”很远吧？可那里的“校园枪击案”等校园暴力事件屡屡发生，比“应试教育”之下的中国校园有过之而无不及。

　　老师对学生，尤其是老师对中小学学生有管教的责任和义务，其中一定会包含一部分惩戒性内容。如果一个学生犯了错从来不受到惩罚，不付出代价，那么对他的成长不会有什么好处，总有一天他会受到加倍的甚至致命的惩罚。因此，我们不能因为极个别学生抵制管教的激烈行为，而轻易地一概否定含有处罚内容的管教制度。一味强调和风细雨的思想说服，过度强调“师生平等”、“课堂民主”，会让我们的教育迷失方向。

　　当然，这两起弑师事件及其它弑师事件，均烙有一定的时代印记。现在“非爱即死”、“以死表达爱”的言情故事碟片充斥市场，生活在虚拟世界中，分不清现实与虚拟之间是非价值标准差别的青年学生大有人在，极个别走向极端者就演变成了悲剧惨案。

　　如果说过去人与人不平等是被制度性确定和公开认可的，不平等的标准甚至为不平等的受害者自己所承认，那么现在社会仿佛是彻底平等了。山西朔州那个学生凶手原先就是个差生，因为家中有钱，因为认准“唯有读书高”，所以花钱进高中，其结果是成绩越来越差，学生的自我感觉也必然越来越坏。加之其本来就性格偏执心灵扭曲，最后发生了上述不该发生的一幕。

　　对此，我们社会需要重建社会道德价值标准，我们的学校尤其是中小学应该开一些人生常识课和心理学课，学生不仅要学习高尚道德，还要知道为人处事的起码常识逻辑。而针对那些有心理问题的学生，则应该通过及时的治疗使其得到纠正。事实上，几乎每个成长中的青少年都有一定的心理问题，只是大部分并不以暴力方式呈现出来而已。