全国人大常委会委员朱永新11月29日炮轰我国现行教育中的三大“病症”，指出文理分科降低了民族的整体素质，导致了我国科学精神和人文情怀的分离，也是诺贝尔奖缺失的一个重要原因。 (相关报道见10版)

　　文理分科的做法，经过这么多年的实行，当初“为国家培养急需专门人才”的意义早已淡化殆尽，而演变为一种事实上的减轻学生负担的举措——分科以后，文理各自分道扬镳，除了公共的语数外，等于其他考试科目只用学一半了。因此，在应试教育模式里，文理分科得以长期坚持。

　　在高考指挥棒的指挥下，学什么以及学到了什么都是次要的，考什么以及考到了什么才是重要的。具体到被分科的学生，他们并不关心“民族的整体素质”、“科学精神与人文情怀”之类的宏大命题，眼下他们关心的是：能不能尽量少学一点东西，然后尽量多考一点分？

　　因此，取消文理分科的关键，实际上不在于让学生学什么，而在于让学生考什么。一方面，只要学习依然只是为了应付考试，而不是为了学成受益终身之用，那么取消文理分科将无异于增加学生的学习负担；另一方面，如果文理分科始终被作为一种“减负”手段延续，无疑只会强化应试教育，“学以致用”将无从谈起。这确实是一对矛盾，其中关键不在“学”而在“考”——唯有首先改革考试制度，取消文理分科才不至于要么徒有虚名，要么怨声载道。 文/舒圣祥