作者：马天帅

　　虽然体罚学生早已被明令禁止，然而教育暴力却总是死灰复燃，成都商报近日连续报道的被反传统教育打得病危的小学生便是一例。

　　这家培训机构的名字叫“反传统”，但实际上用的方法还是传统教育的方法，甚至是传统教育中的糟粕部分：迷信“黄荆棍下出好人”，希望通过肉体上的摧残来解决思想上的毛病。

　　为何棍棒教育至今还受到一些家长和教育机构的追捧呢？有人归结为家长“爱子心切”，有人归结于“应试教育”，有人认为是“家庭教育缺乏亲和力”。这些原因或许都是正确的，在此想从另一个方面思考一下这个问题：没有一个人读书时喜欢挨打，为何长成家长、老师后，却喜欢用暴力的方式来解决问题？

　　中国古代的戏曲中，婆婆大多是恶人形象，对媳妇总是百般刁难、折磨。人们在谴责婆婆的同时，却忘了婆婆也是从媳妇成长起来的。拿这个例子来比喻当下的教育暴力再合适不过了：没有一个学生愿意被老师、家长施以暴力，但当学生长大成为老师、家长后，往往迷恋的却恰恰是自己曾经最为厌恶的方式。

　　多年的媳妇熬成了婆，并且是善媳妇熬成了恶婆婆。到底是哪里出了问题呢？

　　如果列一个好学生的标准，大概这两点是少不了的：听话、成绩好。这两个标准好像一个无形的框，无时无刻不在笼罩着我们。所以，即便当学生时想逃出这两个框，但一番徒劳后，终于被框住，以至于后来顺从、甚至习惯；等做了家长、老师时，取掉框反而不习惯了，自然又会自觉不自觉的拿这两个框来装下一代。因此，也就不难理解这样的事发生：尽管自己读书时非常厌恶体罚，然而长大成人后却不无留恋地说“幸亏那几年老师、父母打了我，不然我不知成了什么样子”之类憣然悔悟的话。

　　这便是善媳妇到恶婆婆的全过程。

　　不止在教育方面，我们比较迷信榜样的力量，喜欢以用一个既定的规矩去约束每一个人，以自己接受的标准衡量、判断他人，凡是不符合的便加以排斥、迫害。看看园丁的工作就好理解了：他们总是喜欢把树木剪得整齐一致，枝丫稍有伸出便会遭到刈灭。

　　像园丁一样，维护规矩最简单的办法的是暴力。家长岂不知贪玩是孩子的天性？但在如何治理贪玩方面，被框束缚了的家长自然也只会从他的家长那里继承到“黄荆棍下出好人”，即便是家长知道还有更好的解决办法，他们也会首选暴力。这可能也是为什么“家长是21世纪的家长，教育方法却是封建时代的方法”的原因吧。

　　英国著名生化学家李约瑟曾提出一个命题：为何在科技发展上长期领先西方的中国，而现代科学竟出现于西方而不是中国？学界对此当然有很多研究，但是不是也跟框化思维束缚了创造力有关呢？