作者：乾羽

　　我一直认为教育是应该包含批评的。教育的目的不仅是知识的传授，还有人才的培育，对于那些价值观正在养成的学生，老师有义务有责任，对他们好的表现给予褒扬，对他们差的表现提出批评。如果在教育中只允许表扬而不允许批评，那么学生的缺点就可能被漠视，学生的价值观念就可能模糊，这样的教育一定会在学生的未来留下隐患。当然，这里所说的批评是恰当的，是照顾到学生身心健康的批评，并不是人们所理解的拳脚教育或者挖苦讽刺。这样的批评是合格老师所不屑的。

　　但是，理应包含的权利为何却不被教师使用呢？在我看来，原因不是没有授权，因为批评原本就是教育的方式，而在于教育尊严的失落。一般来说，教育别人的人，批评别人的人，都是被尊敬的，他们的教育权和批评权应以别人的尊敬为前提，否则谁会买谁的账。我们之前之所以能够虚心地接受老师的教诲和批评，就是因为我们会觉得老师是对的，老师是值得尊敬的。但如果我们在心中没有老师的位置，老师的批评会有怎样的效果呢？当学生对老师的批评不以为然时，老师也就失去了批评的动力。

　　教师本来应该是最值得尊敬的行业，他们在传承知识，培育人才。但是随着社会的发展，老师的地位却呈现出下滑的趋势。一方面，社会的开放，让教师职业在社会的评价体系中不再占优，有太多的职业比教师这个行业看起来更光鲜，更实惠；另一方面，一些基层老师的待遇得不到应有的保障，所谓与公务员同薪的规定，在现实中却出现较大的差别。而纠纷发生时，教师又会被置于舆论和责任的烤架。此时，无论是在社会评价中，还是老师自身的感受中，教师职业的含金量都在下降，教师的尊严都在流失。因此，要想真正赋予教师批评权，就应该完善教师的保障，让教师获得教育者的尊严。

　　当然，教育的尊严不仅是待遇的获得和提高，还有师德的坚守。让教育失去尊严的除了教师的社会待遇，还有教师自身的因素。任何时候，教师都应该明确自己的职业道德，在道德的坚守与践行中做一个先锋和标兵。他们不应该唯利是图、丧失底线，不应该漠视现状、独善其身，他们必须全身心地投入教育事业，全身心地培育学生。事实上，一个负责任的老师是懂得如何去恰当批评学生的，他们知道怎样的批评是为了学生好，是为了学生的健康发展。那些，放任学生和伤害学生的教师，根本就不是值得尊敬的老师。

　　忠言虽逆耳但有助于兼听则明，批评虽可能引起反感但却有助于学生全面的发展。在正常的教育中不可能缺少批评，教师绝对不该是那种见到学生不良习性也笑嘻嘻说好的老好人。但要让教师重拾批评的热情，并不只是规定一下就可以的，需要看到教育尊严在批评中的重要性，需要从待遇完善和师德建设两个方面去提高教师的尊严，教育的尊严，去提高他们批评的底气。在批评权的实现中，若无保障则无热情，若无师德则无自觉。