作者：熊丙奇

　　教师节快到了，给老师送什么礼，又成热门话题。媒体的调查显示，64.78%受访教师表示“—条祝贺短信也会让自己心满意足”。(《长江日报》9月7日)

　　可是，对于教师的这一表示，家长们并不“领情”，就在同一次调查中，仅有7.29%的受访者称“会继续寄贺卡”，20.24%的受访人担心“不送礼，老师对学生不太重视”，11.34%觉得“大家都在送，自己不送难为情”，还有少部分人则表示“老师有送礼的暗示，不送不行”。而在网络跟帖中，不少网友明确认为，谁知道“一条短信足矣”是不是老师的真实想法，如果真的只发一条短信，说不定他们会认为这个家长“拎不清”。因此，还是得送礼，才会踏实。

　　节日送礼，简直成了一场“暗战”。本来单纯透明的师生关系、家校关系变得如此复杂和难以琢磨，表明家校之间的信任减弱，而家长对孩子能否得到公平对待的担忧则在加剧。

　　前不久，教育部发文“赋予”班主任教师的“批评权”，引来热议。其背景之一，是现在越来越多的家长不信任老师，不相信老师会基于对孩子好的出发点而教育孩子，反过来担心老师的教育会伤害孩子。而为了让老师能对自己的孩子好一点，节日送礼就成了一种“必要”的“情感沟通”。

　　有人认为，针对节日送礼现象，需要加强师德建设，于是，有的中小学在教师节来临之前，主动发信给家长，劝说家长不要送礼。可是，这种劝说，在一些家长看来，却成了暗示和提醒——教师节到了，是该考虑送礼的时候了。

　　建立家校的信任关系，一方面需要增加教师职业本身的荣誉感、崇高感，而前提是切实提高教师的社会地位，直白地说，就是教师的生活待遇。离开待遇来谈教师职业的吸引力与社会地位，是苍白无力的。去年教师节前夕，8位中小学基层教师受温家宝总理之邀到中南海做客，并进行座谈，其中，总理关注最多的问题之一就是教师的待遇。今年教师节前夕，9月4日，温家宝总理来到北京市第三十五中学调研，他在组织召开座谈会时说，一个国家有没有前途，很大程度上取决于这个国家重视不重视教育；一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资，保证教师平均工资水平不低于当地公务员。在一些家长看来，教师的工资待遇低，很难安心教学，因此，在教师一方，收礼成为提高收入的“手段”，在家长看来，送礼则可以促进教师安心教学。

　　另一方面，要真正发挥教师委员会与家长委员会在中小学办学中的作用。家校之间的不信任，与权利表达机制不健全、沟通机制不畅密切相关。就教师节送礼而言，如果学校有家长委员会，统一家长的意见，并参与对教师的评价，监督教师的违规行为，那么，单个家长就不会对不送礼的后果感到焦虑；如果有教师委员会，就可以监督本校教师的教育教学行为，约束教师的道德规范，也就能有效遏止教师向家长“暗示”的不良风气。其实，近年来的师生关系恶化，也是因为中小学之中，没有维护教育者与受教育者权利的机构，教师感觉自己没有教育自主权，是教育中的“弱者”，而受教育者感觉自己也没有平等的权利，也认为自己是教育中的弱者，大家都觉得很委屈。只有当各自的权益得到充分保护，良性的关系才能得以构建。

　　一年一度的教师节，也一直是教师待遇、师生关系、家校关系等问题老话重提之时，我们希望，教师节能真正成为教师快乐的节日，而不要总是被这样那样的争议声所困扰——这取决于教育外部环境(教育投入)的改善，更需要教育内部的管理制度改革。(作者为21世纪教育研究院副院长，教授)