作者:吴祚来
作为一名小学生的家长,我得感谢浙江的郭初阳等三位教师,他们对小学教材内容的质疑,使我们都有机会重新审视孩子们每天阅读背诵的教材读物。
郭初阳老师说,时下的教材普遍缺乏经典作品,但可笑的是,有很多经典却被随意篡改后出现;有的课文内容老旧,灌输过时的思想;很多甚至连故事的真实性都让人怀疑。
教材主要问题包括,内容不符合历史与常识,如人教版的《爱迪生救妈妈》。为了研究教材的真实性,这位老师翻阅了大量相关史料,有关爱迪生的传记里,并无其救母的故事。教材失真是一个方面,还有道德与价值的引导更令人生疑,郭初阳举了几个例子:苏教版的《蘑菇该奖给谁》中,兔子妈妈把蘑菇奖给了和骏马赛跑的小白兔,而把和乌龟赛跑的小黑兔冷落在一边;在北师大出版社的《儿子们》中,老爷爷无视唱歌跳舞的两个儿子,眼里只有正在劳动的儿子……“至于无作者名字、无出处、无发表时间的‘三无’文章,更比比皆是”。
原来,时下的教材很多是编造出来的,将一些美好的故事,附着在一些历史人物身上,使这些历史人物穿着道德的花衣裳,让孩子们去学习模仿,一旦孩子们发现这些道德衣衫根本不存在,他们将作何感想,我们这些家长们又该如何解释?古今中外那么多适合孩子们阅读的经典名篇,为什么就不能摘选一些供孩子们做教材使用,而一定要造些伪文章来欺骗孩子们呢?是利益使然,还是另有其他原因?
我曾经问过一名在加拿大读小学的小朋友,她说自己在学校基本都没有通用教材,课堂上教学的内容多是授课教师亲自编选的,学的内容更多的与生活、兴趣有关,学到有关动物的内容,老师就会带孩子们到动物园参观,还会布置作业,让孩子们通过网络检索相关的资料,然后在课堂上交流讨论。
我对家里的小朋友有过观察,他四五岁的时候就能熟练地使用电脑,能通过简单的模糊检索找到自己想要的网站,而一位朋友家的孩子六岁时就开设博客,发表自己“创作”的小故事了。对自然科技的内容,孩子们更是充满兴趣,孩子未上小学时,有时不看动漫而爱看科技探索类节目。我们编教材的成人们如果还拿孩子当“孩子”,该受“教育”的就不是孩子,而是成人自己了。
教育部在编选教材时,可不可以通过教育部的网站公布编者名单以及思路?可不可以让相关的一线教师与家长推荐教材内容?我们希望相关专家编选的内容可以宽泛一些,然后通过网络征求家长与一线教师的意见,在此基础上形成的教材可能内容更为丰富,也会更符合孩子们的需要。
童心不可蒙骗,教材不可编造,对孩子们负责,就是对国家的未来负责,也就是对社会良知负责。教材是孩子们人生的第一本导游手册,教育主管部门一定要意识到自己神圣的责任。
(作者系北京学者)