为了探索高等学校拔尖创新人才培养模式，湖北襄阳学院今年3月开办了孔明学院，从千余人中遴选出80人，分设两个“诸葛亮班”。此举在社会上引起广泛关注。近日，本报记者专程赶赴学院进行了探访。

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　　贵在博专合一的孔明精神

　　林荣耀(市民)：诸葛亮在襄阳隆中活动期间，正处于学识和思想得以形成的青年时代，所以襄阳方面采用“孔明学院”这一绝妙名号，不能说与“名人争夺战”毫无关系，但毕竟还是不无道理。其实，类似的命名不乏先例，比如白求恩医科大学和中山大学。而对孔明学院来说，单是一个好名字显然不够。可喜的是，该学院以清晰的思路，确定了博专合一的套路，这既契合了诸葛亮的知识结构，也不影响学生的发展前途。总起来看，孔明学院意在打造T型知识结构的高素质学生，这有益于他们适应动态化的社会现状。孔明学院当然还有改进的空间，但至少起点上还是“名副其实”的。

　　是否另一个“南科大”

　　陈豹(市民)：襄阳学院开办“孔明学院”，无论是靠“孔明”炒作增加人气，还是提出教育创新理念，此类做法都值得尊重。襄阳学院作为一个二级学院，靠常规招生手段，相信很多湖北省外的人，都难以知道这所学院的存在。假若此次靠开办“孔明学院”一炮走红，提高了自身知名度，有何不好？想起今年同样引起社会关注的南科大招生，对其教育改革，褒扬之声占有主流之势，足以看出，社会对于所谓“权威”的宽容。那为何不以这种宽容对待“弱小”势力的创举？即使这“弱小”势力不是创新，那也同样为教育形式的多样化，提供了又一种人性化选择。

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　　其实就是“实验班”

　　刘昌海(教师)：孔明学院从千余名学生中选出80人，不惜“开小灶”进行培养，完全符合“实验班”的特征。相信集中优势兵力作战的结果，肯定能实现“考研的升学率更高”和“进入好单位就业的机会更多”这两大目标。不过，从教育形式上来讲，这种培养模式并没太大的创新，而且把本来属于全体学生的优质教育资源集中到一部分学生身上，也有违教育公平。大学的本质是自由。爱因斯坦曾说过，能忘掉在学校学的知识，剩下的才是教育。显然，上大学除了知识的积累，更重要的是环境的熏陶。打破传统集训式的知识积累型的教育模式，赋予大学生以独立的人格，培养他们独立思考的能力，才是教育改革的发展方向。

　　“孔明”只是个符号

　　张西流(公务员)：衡量通识教育是否行之有效，关键要看其教学方式是否真的有创新之处，是否能最大限度调动学生的学习积极性，是否能发掘出大学生潜在的个性与才能，是否能比普通学院更容易出教研成果，培养出更多的拔尖人才。至于这个学院是叫“孔明”，还是叫“曹操”，就显得并不重要了。从这个角度而言，学院其实也没必要在名字上如此标新立异，惹来一堆“傍名人”的质疑不说，反倒埋没了自己在教育改革上的尝试。相比名字，后者显然更该引起我们的关注。

　　多说一句：质疑背后的快餐式阅读

　　王捷(公务员)：除了名字，孔明学院其实还是在老老实实埋头做事的，并着实进行了一系列教育改革，受到了学生青睐。但新闻刚出来时，却引来不少批评。这些持批评态度的人，有些甚至都不知道孔明学院到底做了些什么，就开始习惯性质疑是炒作。这种快餐式阅读所发出的声音，显然很不负责任。但这种反应，现在在新闻评论中却相当普遍。口口声声让别人“反思”的人，其实也该反思一下自己的这种快餐式阅读。