“异地学生的高考，这个问题总是要解决的。”在教育部日前召开的新闻发布会上，国家教育体制改革领导小组办公室副主任袁振国如是说。他强调，符合条件的随迁子女，如果在当地完成了义务教育和高中学习，那么就可以在当地参加高考。但他同时表示，推行“异地高考”尚无时间表，因为这不是教育部一个部门可以解决的。(7月17日《钱江晚报》)

　　推行“异地高考”虽非教育部一个部门可以完成，但教育部责无旁贷，国家教育体制改革领导小组更是义不容辞，至少应该做好可以做到的份内之事，有所作为。实际上，既然是“异地高考”，就基本上不涉及户籍制度，完全可以在现行户籍制度下“单兵突进”。推行“异地高考”所涉及的最主要问题，是高考录取名额的调整，通过调整录取名额来平衡各个地方的利益，这件事教育部就可以做主，虽然有阻力，但需要教育部来想办法排除。

　　各地高考录取比例相差巨大，尤其是重点高校录取比例过于悬殊，为人们诟病已久，现在又成为推行“异地高考”的最大阻碍——那些录取比例较高的省份，自然不希望外来考生占用录取名额，削弱既得利益。任何改革都要破除既得利益，“异地高考”同样如此，从理想的角度看，如果全国各地的高考录取比例、重点高校录取比例大致相同，那么推行“异地高考”就相对容易，无非是根据各地的实际考生人数分配高考录取名额，这样，外来考生就不会“分享”流入地户籍考生上大学、上好大学的机会，各地推行“异地高考”便有了积极性，至少没有太大的抵触情绪。

　　但这仅仅是理想状态，因为目前各地高考录取比例相差巨大，要让各地录取比例趋于一致，何其难哉！还不知要等到猴年马月。所以，从现实可行的角度看，推行“异地高考”可以在目前录取比例的基础上，在不触及各地既得利益的情况下，根据某地增加的外来考生人数，增加相应的录取名额，让该地的高考录取比例、重点高校录取比例与实行“异地高考”之前大致相等，这样，外来考生同样不会“分享”流入地户籍考生上大学、上好大学的机会，便于“异地高考”顺利推行。

　　不管是理想路径还是现实路径，总之需要教育部在充分调研的基础上尽快拿出方案，先将改革的“路线图”制定好，然后排除阻力，逐步推进，并在推进过程中完善方案。现在的情况是，对于“异地高考”，从上至下没有目标，没有方案，没有措施，没有时间表——光喊口号显然是不行的，也是让人感到失望的。 晏扬