西安市未央区第一实验小学的小学生有两种佩饰，一种是红领巾，还有一种是绿领巾。老师眼里的好学生自然佩戴鲜艳的红领巾，而那些据说是调皮、学习不好的小学生，则佩戴绿领巾，且上学、放学都不能解开。不少家长对此很不理解，认为伤害了孩子的自尊心，学校则解释说，此举是一种教育探索，是为了激励学生上进，并非歧视。(《华商报》10月18日)

　　红领巾的意义早已成为一种集体性认知，无需一一开列。西安这所小学之所以如此“独出心裁”，并非是缺乏这种认知。正如学校负责人自己所言，是在进行一种“教育探索”，主旨是要激励小学生上进。不过，遗憾的是，对于这样的“教育探索”，小学生以及小学生的家长并不领情。道理很简单，此举隐含的歧视意味实在太浓，更像一种“刺激”而非“激励”。

　　小学生初入校门，适应学习生活的能力慢一些、差一些，甚至可能有小学生还表现出一些抵制行为，这些都很正常。正因为有这许多复杂性，才需要教育工作者认真对待，有教无类，用心去点燃孩子们的热情和智慧。很多教育理论和实践都表明，人们习以为常的所谓“好学生”、“差学生”区分，其实并不合适，更不能以此作为学校、老师区别对待学生的依据。

　　一条红领巾带给学生的可能是集体的荣誉、归属感，平等的价值；而一条绿领巾带给学生的，则很可能是屈辱、疏离、被排斥，乃至低人一等的心理感受。我为什么和别人不一样呢？事实上，这种“不一样”并不仅仅是颜色上的不同，而是意味着一个集体对于某些个体的带有惩罚性的疏远，甚至就是一种放逐。不要以为小孩子很难分辨这些细微的感受，人同此心、心同此理，在涉及自尊心的问题上，小学生一样有着真切的感知。

　　绿领巾的堂皇出现，也从一个侧面反映出时下基础教育的偏颇。学校对于学生的评价、考量，惟成绩是问，考试成绩好自然就是好学生，理当佩戴红领巾；反应慢一些、成绩一般的孩子往往就被打入另册，戴上绿领巾。教育过程的简化、干瘪，使得育人的宗旨被有意无意地忽略掉了。一个个无限丰富、充满多种发展可能性的生命个体，则往往在这个过程中被抑制、被规范化，甚至被扼杀。

　　其实，给小学生戴绿领巾，西安市未央区第一实验小学并非始作俑者，当然也就谈不上什么“教育探索”。从媒体报道可知，最早是上海的小学这样搞，但在有关部门的干预下，早已叫停。可见，在一些教育工作者那里，小学生并非独立的权利主体，不过是可以随意揉捏的玩偶罢了。